整体式语言教学..ppt

“整体式语言教学”(Whole Language) 房山区教师进修学校小学教研室 陈玉香 2006年2月17日 基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。［英语课程标准(实验稿)］ 这就要求从事基础英语教育的教师必须从以往的只关注语言知识的教学到关注学生语言学习过程的整体发展，即从以“教”为本到以“学”为本。 近年来语言教育领域提出的一个新理念。 已经在美国、新西兰和加拿大等国家的中小学语言教育中进行了充分的实践，并产生了深远的影响。 改变了过去把语言局限于句子本身的做法，注意到句子在语境中的功能。 我国越来越多的外语教师接受并积极应用于外语教学的实践中，取得了一定的成效。许多教师突破了传统的句本位教学，进而上升到篇章结构的教学上来。通过注重篇章整体学习，学生形成较强的语篇能力，语感增强，在写作、阅读、听力方面的能力普遍得到提高。 整体式语言教学的含义 自上个世纪90年代初 建立在母语和外语习得机制上。突破了在教学内容方面由部分到整体的传统英语教学思想，鼓励学生主动参与从整体到部分的教学过程，注重培养学生的综合语言运用能力。 Weaver提出，整体式语言教学是一种关于学习的本性以及如何在课堂教学中实现真正意义的学习信念(belief system)，即整体式语言教学是一种教育哲学观(Educational Philosophy)，而不是某种具体的教学法。因此，在实施整体语言教学时，它所表现的形式可能是多种多样的。 美国的语言学家Kenneth Goodman认为，语言是整体性的，它是有语意、语形和语用组成的，三者不可分割；语言中的音、字、词和短语等都只是语言片段。他强调： 整体式语言学习是指一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”。 整体式语言教学强调对语言、学习者以及教师的尊重。 学习的重点是真实的言语及语篇的“意义”，而非语言本身。 整体式语言教学鼓励学习者为了自身的目的使用各种形式的语言和文字，而且勇于尝试。 整体式语言教学是一种以儿童本位和建构主义理论为基础的语言教育理念； 强调教育者应该尊重儿童的好奇心、创意、意愿、生活经验以及自学语言的能力； 主张语言学习应该在自然、真实、和完整的语言情境中进行，并以文字作品和现实生活中的文字作为教材，以交流和意义作为语言学习的重点。 整体式语言教学中的“整体”应体现在： (1)语言应该被看成是一个整体。 语言不仅仅是结构，即语音、词汇和语法，而是结构、功能、话题的综合体；语言又与文化融为一体。系统语言学认为语言是个系统，许多子系统统一在母系统中。 (2)学得与习得是统一的整体。 习得是儿童学习母语的途径，靠模仿和大量语言实践自然学成，习得对象主要是言语技能和言语交际。学得主要是成人学习语言的途径，学习对象主要是语言知识，需要理性思维，是有意识的学习行为。在学校环境中学习外语其本质是学得，但课堂外语教学应创造良好的外语学习氛围，吸取习得的有利成份，把学得与习得结合起来，形成互补，有利于发展言语技能和语言交际能力 (3)语言的知识、技能和运用是一个整体 学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系，认为先学会了然后才运用。儿童习得母语和人们学习第二语言，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也就是“学”，难以分清彼此。这使我们受到启发，理想的教学过程也应是教师组织学生指导学生学习和运用英语的过程。在英语教学中，没有学与用的界限。教师在课堂教学中应创设语言交际情境，使学生进入某种角色，感到不是在学习英语，而是在用英语与别人交际，凭借已有的语言知识和语言技能在交际中学会新的语言。新旧语言共同构建新一轮交际所需的语言，如此进入一个语言学习与语言应用的良性循环 (4)全方位地吸纳人类的一切文化成就。 文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写的训练过程中，应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力 2．整