教师的专业化发展..ppt

教师的专业化发展 1、教师为什么要发展？ 社会的发展需要教师发展 教师的发展是教师自主发展的需求 实施新课程教师应具有的7种教学能力 一、具备统整课程的能力二、协同教学的能力三、编选教学资料的能力四、操作多元评价的能力。五、运用科技融入教学的能力六、规划弹性课程的能力七、参与学校课程发展的能力 社会的发展需要教师发展 社会的发展需要教师发展 新课程和新教材对教师的专业角色提出更高要求。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是 学生学习的促进者 学生探究的合作者 学生发展的引导者 教师的发展是教师自主发展的需求 终身教育的需要 如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性？逐渐成为生涯发展研究的重要课题。 教师自身发展的需要 “理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行为。” 有助于教师确立发展目标 由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。 表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。 有助于教师适应未来的竞争与社会需求 有助于解决教师的工作倦怠 总之，教师生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。 思考 思考 教师自己做研究具备什么样的优势？ 教学反思的含义 教学反思以探究和解决教学问题为基点； 教学反思以追求教学实践合理性为动力； 教学反思是全面发展教师的过程。 反思什么 教学目的与目标 教学资源 教学策略 教学时间 教学反思 对自己的课堂教学找出两条优点，对自己的课堂教学找出两个缺点。 教学反思 1、帮助教师摆脱职业的孤独处境，形成和谐融洽的教师集体。这也是新课程改革的要求。 2、使教师之间能够相互反馈。 3、促使教师反思自己的教学经验。 优秀教师=教育过程+反思 对反思的说明：反思一般是指主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。 因此，在教学中反思、探究，在反思和探究中教学，是教师实现专业化的有效途径。 同时，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，不将经验升华到理性认识的高度，那么，这些经验永远不能真正发挥作用。 可能性： 1、我国教育发展所面临的机遇与挑战为教师参与学校教育改革和研究提供了大好的时机。 2、教师作为教育教学实践者的地位为教师成为研究者提供了客观上的可能性。 3、教研结合，教研相长。 4、在研究中提高，研究是最有效的学习途径。 好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系。他是一个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者相处得也很好。他永远充满爱心善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展，因此他们现在所了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多”的欲望。也许将来某一天，学生会说：“一个人一生当中能遇上一个‘好教师’，就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。” 对教师而言，“育己”应先于“育人”。一个人一贫如洗，对别人就不可能慷慨解囊；教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水甚至是长流水；教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人。只有教师自己“有”，才能实现教育中的“教”。 2、影响教师专业发展的因素 3、有效教师的特点 热情 幽默感 可信任 以成功为导向 鼓励和支持 有条理 适应性与灵活性 博学 4、教师职业生涯周期 入职期：1-3年，特点：求生、发展 ?稳定期：4-6年，特点：愉悦（无名利期） ?试验和歧变期 重新估