《小学综合实践活动课程中进行科技教育的研究》.docVIP

《小学综合实践活动课程中进行科技教育的研究》 课 题 方 案 一、问题提出的缘起。 （一）课题的背景。 综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。综合实践活动以引导学生通过对周围生活世界的各种现实性、科学性、综合性问题进行积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力为主要任务。它要求学生以大量时间参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性。以科技教育为载体，开展各项综合实践活动，对于培养学生的创新精神和实践能力，对于丰富学生的精神生活、扩展学生的知识视野和促进他们的全面发展，培养和提高学生的创新能力的提高，具有不可替代的独特价值。 众所周知，科技是第一生产力，科技进步是经济社会发展的决定性因素。当前的国际竞争归根到底是人才的竞争。因此，在小学阶段，加强对学生的科技教育，为他们的成长创造一个充分发展其个性、有效发掘其潜能的良好条件，让他们在学好课本知识的同时，积极参加课外科技活动，增强科技知识，培养他们学科学、用科学的兴趣，充分发挥科技在教育中的主渠道作用，多形式、多渠道的为青少年提供科技活动阵地，培养他们的思维能力，动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。运用多种手段开展以科技教育为主体的活动，正是符合综合实践活动的理念。 （二）研究的基础。 我区在综合研究国内外改革潮流的基础上，结合自己的办学目标与培养目标，经过多方论证，几年前就提出了“把科技教育作为我区实施素质教育的突破口”的实践思路，力图探索出一条适合本地区素质教育的道路。 1、近几年来我区科技教育成绩显著，一些学校和教师开展了科技教育的课题实验研究，研究成果得到不少专家的肯定。 2、新课程实施以来，不少学校和教师对综合实践活动课程的实施进行了有效探索，取得了一些成果，也有了一定的创建科技教育办学特色的人文环境、物质环境，并积累了一定的经验。 3、广大参与实验的学校校长与教师积极投入基础教育课程改革实践，锐意进取，勇于创新，能够积极组织和完成本课题的培训和教研。为小学综合实践活动课程中开展科技教育提供了师资保障。 因此我们决定以科技教育为核心为活动，融合贯通小学综合实践的四大指令性领域。 （三）研究的意义和价值。 我区一些学校在研究性学习活动和校本课程建设中渗透科技教育作了一些尝试，并取得了一定的经验，但系统的开展这类活动，并把科技教育作为综合实践的切入口的学校还不多见，如何立足学校，创设学校科技教育的条件，营造良好的科技教育氛围，培养学生的创新意识和创新能力具有极为重要的现实意义。 这几年科技取得长足发展，而综合实践活动才刚刚起步。一些学校，科技教育开展得轰轰烈烈，但没有形成系统化，加上综合实践活动课程还存在着“课程悬挂”、“低效开发”、“片面开发”等不良现象，各校发展不均衡等，这些情况都影响着综合实践活动课程的健康发展。为此，本课题提出的小学综合实践活动课程中开展科技教育，是在借鉴国内外研究的基础上，立足瓯海区小学的本土实际，借助一些学校的科技教育的成熟力量和一些学校的综合实践活动课程研究基础，为探索我区综合实践活动的全面实施进行有益经验和策略。我区具备了普及、推广，进行大范围的综合实践活动课程教学创造条件。 二、概念界定。 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。小学综合实践活动课程中开展科技教育是学生在教师的指导下，学生自主进行研究性学习活动，是基于学生的经验、爱好，联系学生的生活和社会实践，体现对科学知识的综合应用的实践。 （1）小学综合实践活动课程中开展科技教育是以基础教育为依托，通过综合实践活动教育和科学教育的协同，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，培养科学实践能力为目标的多种能力培养的综合实践教育。 （2）小学综合实践活动课程中开展科技教育是注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以学科知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。注重学生对实际活动过程的亲历和体验。 （3）小学综合实践活动课程中开展科技教育是强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。是一种向学生生活领域延伸的综合实践活动课程。 （4）小学综