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对高中物理探究式教学的初步探讨 李长庚 (河北省文安县第一中学，河北 文安 065800) 《普通高中物理课程标准》明确提出要 “培养学生的科学 探究式教学注重过程、情感、交流与合作、科学精神。因此， 探究能力”。注重科学探究，不仅是新课程的基本理念之一， 在评价方法、评价机制等方面必须作出相应的改变，以促进探 新课程的重要 目标和内容标准之一，也是一种重要的教学方式。 究式教学的实施。 作为一种新颖的教学方法，探究式教学具有优于一般教学方法 首先，注重过程评价。探究式教学中学生的学习状态与效 的显著特点。 果主要体现在探究过程中，因此要根据学生在探究过程中表现 高中物理探究式教学，主要是指在物理课堂教学中，学生 出来的积极性、方案设计的周密性、探究的实效性等各个方面 在教师的指导下，用科学探究的方法去获取知识，应用知识解 来进行评价。 决问题的学习方式，学生的探究学习是在教师的指导下，在班 其次，注重多元化评价。①平时考查与考试相结合。②理 级集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发 论与实践相结合。③知识与能力相结合。④定量评价与定性评 的、个体的探究活动。教师所扮演的角色是探究式教学的组织者、 价相结合。⑤教师评价与学生评价相结合。 引导者和合作者。探究教学的实质是让学生学习科学研究的思 二、高中物理探究式教学模式的创新应用 维方式和研究方式，培养学生主动探究，获取知识，解决问题 1．探究与讲授相结合 的能力。 在新课程中提倡探究式教学，并不是要否定讲授教学法。 一 、 高中物理探究式教学的运用策略 为了提高探究质量，不能忽视讲授法的应用。探究教学与讲授 1．探究氛围须民主、自由、宽松 教学法两者常常是相辅相成，结伴而行的。因为探究的过程离 心理学实验证明：在宽松 自由的时空内，一个人的思维最 不开应用知识和技能；在提出问题时，评价问题的价值和可操 活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。因此，营造高 作性时需要一定的知识；在做出猜想、假设时，需要依据 已有 度 自由、民主、和谐的课堂教学氛围显得极其重要。 的知识和经验：设计试验时，需要掌握相关的原理和方法；检 首先，教师要注意角色的转变。在新课程理念下，教学被 验和评价探究的结果，需要原理、模型和理论。这些知识和技 看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中， 能不可能全靠直接探究获得。 教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。 有的课适宜于用讲授法教学，有的课适宜于探究式教学， 其次，建立民主、平等的师生关系。教师要从课堂支配者 有的课适宜于讲授中有探究或探究中有讲授的混合教学。在传 转变为学习活动的组织者、引导者与合作者 教师要营造平等 授知识的同时，渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的 开放式的课堂气氛，引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论， 知识，是一种刨新应用的模式。 在此过程 中要特别注意对学生的尊重、鼓励和信任，使学生感 2．探究能力培养分阶段完成 到没有任何形式的压抑和强制，在 自由的学习环境中让思维驰 探究教学包括七个要素，而学生每一次的探究是否都应该 骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表 自己的见解。 完成完整的七个要素?课堂教学中学生进行科学摔究，其探究 2．探究过程须循序渐进 过程可 以包含七个要素，也可以只涉及其中的部分要素，具体 提出问题是整个探究的基础。教师在教学伊始应首先创设 要根据探究的是什么问题，各要素的价值 (必要性)，各要素 问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。问题情境的 的难易程度以及时间等因素来决定。特别是在开始阶段，让学 创设既可以由教师设计，也可以引导学生在课外生活中发现和 生 自主完成完整的七个探究要素更是不现实的。学生对科学探 提