对教学反思的几点认识.pdfVIP

◆教育理论@SANWENBAIjIA 对 “教学反思的几点认识 向仁祥 重庆市万州龙驹中学 摘 要：目前 ，教学反思已经成为广大教师提高个人业务水平的一种有效手段，只有提高教师对教学反思’的内涵、内容、策略 和形式的理解，才能更好地指导教学反思的实践。 关键词：新课程；教学反思；内涵；实效 古人云：“吾 日三省吾身”，此语早成为众多国人修身养性 问题。问题来 自于 日常教学行为之中．可以由教师 自己总结发 的座右铭。而对于教师这个职业，教学反思一直以来是教师 “内 现、由学生反馈发现、由同事互助发现或者是由专家指点发现。 自省”的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。 问题的关注点不仅可以是教学中的疏漏之处、不满意之处，也 所谓教学反思 ，就是教师 自觉地把 自己的课堂教学实践作 可以是成功的教学感悟、巧妙的教学设计。发现问题后，仅靠 自 为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结． 我反思不能有效解决时，还需要通过同事间备课、听课、评课等 从而进入更优化的教学状态 ．使学生得到更充分的发展 教学 活动进行合作反思，有时候甚至需要专家的指点，才能更有效地 反思是一种有益的思维活动和再学习活动．是教师通过对其教 解决问题 个人提高策略主要过程为：个人备课——个人听 学活动进行的理性观察与矫正 ．从而提高其教学能力的一种活 课——调整教案——个人上课——学生评课——课后记的模 动。教师可以从 自己的教育实践中来反观 自己的得失，通过教 式 互助提高策略主要过程为：个人备课——组内说课——集 育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。如何 体备课——上课听课——教师、专家评课— 后记的模式。 做好教学反思呢，笔者认为要注意以下几个方面： 孔子的 “学而不思则罔．思而不学则殆”就是对思与学精辟 一 、 全面理解 “反思”的内涵 的论述。西方的哲人康德也说过 “感性无知性则盲，知性无感性 教学反思是课后 “回头望”．是对已经完成的教学过程的再 则空。”思与学本应是相互促进，互为因果的，只有学得广 、学得 思考 ，从中可以评估实践活动的效果与成败。反思的对象可以 透，才能思得宽、思得深。思而后学 ，学得更有效。也只有把相关 是失误之处。也可以是成功的经验 而 目前多数教师的教学反 的经验与理论作为反思的参照系．才能确保反思沿着正确的方 思内容多是流于形式 ．特别是年轻教师表现更明显．比如 “对于 向进行。 这一点，我没有把握好”，“本节课的教学 目标没有完成”等语 三、反思要有实效 句 ，很少能看见对 自己的积极评价 ．比如 “这一节课我的成功之 当前．很多教师的反思停留在 “写反思”的阶段 ．很多教师 处是…．我最满意的地方是…”等评价。 把反思写完了，就没有续集了 再上课问题又暴露了。原因就是 反思时，教师应首先看到 自己的独特之处、得意之处、成功 还没有把反思所得应用于实践．自觉接受实践的检验 ．从而达 之处、感动 自我之处，然后才是我怎样做会更好 ．最后才是我还 到改进教育教学的目的 反思不是为了重温过去．而是为了更 有什么地方感到遗憾与不足。只有把反思建立在让反思者本人 好地指导将来的课堂教学 更 自尊、更 自信的基础上 。反思才能真正成为教师 日常教学的 教学反思是一个积极思考。完善认识 。并且改进的过程。经 方式 ，才能真正成为教师发展与进步的动力 ．才能让他体会到 过反思过后 ，要有对应的积极改进的策略，在行动中反思，在反 职业的愉快、享受成功的喜悦，进而潜移默化的影响他的学生 思中完善。教学反思属于行动研究，反思既是一个行动研究的 对于教学反思的内容。绝大多数教师的反思着眼点多集中 结束，同时又是一个过程的开始．只有通过这个反思的过程 。才 在教学内