2015秋北京版语文六上《“钢琴之王”的微笑》word教案1.docVIP

　　　　《钢琴之王的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了钢琴之王李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。　　三、教学目标　　　1、学会9个生字及新词语。　　　2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。　　　3、知道钢琴之王的几次微笑有什么不同。　　　4、能够抓住最打动自己的地方写出感受。　　　5、有感情地朗读课文。　　　6、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境　　　教学重点：知道钢琴之王的几次微笑有什么不同　　　教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受　　四、学生情况分析　　　　本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。　　五、教学方式设计　　　　这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，所以我把重点放在通过理解钢琴之王三次微笑的不同，让学生联系生活实际展开想象，去体会他每次微笑的内涵，从而深入理解那句富有哲理的话。初读课文后，直接进入主题想一想李斯特的微笑有什么不同？学生带着问题体验，自己学习，小组合作交流，在理解文中的词语，引导学生进行想象体验的过程中指导朗读。出示课件，引导体会，发展学生的思维能力。　　六、教学活动设计　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、导入新课　　　　板书课题，齐读课题，说说钢琴之王是谁？你了解他么？投影出示生平资料。（学生读）　　　　同学们今天我们来学习《钢琴之王的微笑》这篇课文。　　二、检查预习课文情况　　　1、指名读课文，检查学生读课文情况。　　　　　齐读生字表和认读字表中的生字。　　　2、轻声读课文，要求把课文读正确。　　　　　边读边画出不理解的生词，结合上下文或者查字典理解词语意思，如果还有不明白的就和小组同学商量一下。　　　　　（学生读书，查找，小组交流）　　　　　同学们，你们还有那些不理解的词语，让我们一起来交流一下。　　　　　（学生说自己不理解的词语，全班交流。结合词语所在的句子去体会词语意思，教给学生理解词语的方法。）　　　　　【设计意图】突出学生的主体地位，关注学生的学习情况　　　3、朗读课文，要求把课文读正确流利。　　三、了解课文主要内容。　　　1、初读课文思考：课文主要讲了什么？　　　2、默读课文　　　　　思考：课文中几次描写到了钢琴之王的微笑？用自己的话简单评价我们的钢琴之王。　　四、理清层次　　　　　思考：按照时间的不同，我们可以给课文分成几部分？想想每部分的主要内容。　　　　　（三部分：第一部分1自然段：介绍李斯特；第二部分2-16自然段：当天傍晚；第三部分17-22自然段：第二天晚上。）　　五、正确流利朗读课文　　　　课文你有什么问题？（学生质疑）　　　　针对学生的问题，可以直接解决的当堂解决，有价值的问题留到下一节课。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习导入　　　　齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？　　二、精读课文　　　1、下面同学们默读课文，运用自己喜欢的学习方法学习这篇课文。请同学们看自学提示，轻声地读一读。　　　　　出示自学提示：　　　　　默读课文，课文三次描写李斯特微笑，结合生活实际联系上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么? 　　　　　画出相关的语句，做好批注，与同学谈谈自己的体会。　　　　　（学生自学，读、找、画、体会、朗读）　　　　　教师巡视，了解学生学习情况。　　　　【设计意图】突出学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。让学生和文本对话，融入文本之中　　　2、集体汇报：注意汇报时介绍自己选择了什么学习方法？最后要朗读出来。　　　　　体会第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲。　　　　　学生朗读课文3-5自然段。　　　1）、引导：李斯特是在什么情况下微笑的？（知道有人冒充自己的学生，并且找到了这个冒牌的学生。）　　　2）、投影出示第四自然段。齐读第四自然段，结合生活实际，体会在这种情况下李斯特依然微笑着和这个姑娘交谈，你从中感受到李斯特是一个怎样的人？（和蔼可亲，平易近人）　　　3）、投影第五自然段，结合上下文发挥自己的想象填空　　　　　听完了李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，她想--------，羞愧的泪水夺眶而出。