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理化生教研 如何提高初中生物学课堂效率 ◇ 王元杨 姜参参 摘 要 在新课程改革树立 “以人为本”的教育理念 识、分析解决问题以及交流合作的能力[1]。 下，初中生物学课程性质的内涵和外延在不断发展和延伸，但 二、初中生物学教学过程中要注重启发学生科学探 这门学科不受重视的现象还较为普遍。目前，重庆市教委决定 究思维和培养学生科学探究能力 实施“卓越课堂”建设，旨在推进新课程改革，全面提高教育 初中生物学是科学课程，但只是向学生传授科学概念和 教学质量。在新课程背景下，初中生物学如何打造“卓越课 科学事实，学生就能真正掌握科学、理解科学吗? 科学实质上 堂”，本文从课程性质、任务和学习方式三方面进行探讨。 是人类认识自然的一种途径和方法，科学、技术和社会联系紧 关键词 新课程 初中生物学 初中生特点 密，相互影响、相互制约。随着人类对科学本质认识的逐渐加 新课程背景下，重庆市开始实施义务教育“卓越课堂”五 深，科学探究思维和科学探究能力的培养比掌握科学知识更为 年行动计划，以进一步推进新课程改革，全面提高教育质量。 重要。所以，在初中生物学教学过程中，要有意培养学生的科 初中生物学常常被称之为“豆芽科”，所谓“豆芽科”，就是 学探究思维和科学探究能力。笔者在讲课过程中比较注重让学 不被人们重视的学科。人们对初中生物学这门课程性质和地位 生自主探究，如在讲“非生物因素对某种动物的影响”时，以 的认识，往往从学科的角度思考，以主科、副科去简单定义。 “光会影响鼠妇的分部吗？”为探究内容，让学生自己去寻找 语文、数学、英语是主科，普遍受到重视。对初中生物学，往 鼠妇(当地很常见)，认真阅读教材内容，按照探究的一般过程 往存在由非专业教师担任该学科教学任务，生物学教学课时 去设置对照试验并实施，做到手、脑并用的同时，有意引导他 少，其他学科挤占生物学教学课时，学生在生物学课堂上做其 们去探究、发现、分析、总结和比较，实现在做中学，在学中 他学科作业，学生把生物学课堂作为放松身心的时机，任课教 会。这样不但有利于培养初中生初步学会用科学思维去思考问 师课堂上敷衍了事等现象。上述现象的出现，可能是受传统教 题，用科学方法去解决问题，同时有利于培养他们的团队协作 育体制的影响.传统教育体制下,升学一直是学校、家长及社会 能力和表达交流能力，无形中也为其终身学习奠定了基础。 共同关心的问题，人们对不属于中考范围的初中生物学不以为 然。初中生物学没有列入中考科目，高中生物学却是高考范 三、初中生物学打造“卓越课堂”，要最大限度尊 畴。但由于对初中生物学的不重视，学生对初中所学的生物学 重孩子天性、发挥孩子潜能 基本概念和原理掌握不牢甚至根本没有掌握。进入高中之后， 新课程要求下，教师的“教”与学生的“学”在发生转 随着生物学知识不断扩展、深化，学生难学、教师难教的问题 变