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课程教育研究 Course Education Research 2013 年 6 月 下旬刊 教学·信息 了。 其实， 听懂 与 真懂 两者间仍有明显的差距。 听懂 仅 受阻的原因，进而悟得问题解决的策略。 问题解答后，教师还 表明学生能在他人的解题思路的指引下， 了解到问题的解答 应组织学生反思思维的探索过程，评价同伴的解题方法，并从 思路。 但数学问题解题的关键是寻找解题思路的突破解题的 中进行分析、归纳、 比较与选择，以提高数学问题解决与数学 难点。 如果学生不能真正悟得解题思路的获得过程，那么，除 思考的能力，从而使数学解题教学更高效。 了当时在解题思路上相互之间产生共鸣的学生外， 对于其他 在我看来，一节真正好的数学课堂是经过教学后，学生 学生，尤其是对于那些理解能力较弱的学生，当他们面对相似 的知、情、意都得到了和谐发展。 在这样的课堂里，不一定能把 的问题甚至同一个问题时，仍然难以顺利解决。 预设的教学内容都顺利完 ，但对于已教学的内容，学生都能 三、培养学生分析和解决问题的能力，以使 讲题 教学更 真正理解掌握，他们积极快乐地参与课堂教学活动，思维被激 高效 活了，学习的成就感增强了，并享受到了数学学习的快乐。 在 在教学中， 教师除了要帮助学生理解他人解题的思路 数学习题课中，通过让学生自己 讲题 ，帮助他们完善自身的 外， 还应针对不同学生分析问题、 解决问题的思维特点和能 知识结构；另一方面，让学生表达自己的观点，体现教师对学 力， 通过个别辅导或同伴互助等方式， 帮助他们突破思维难 生的尊重，师生之间的平等对话，在这样的课堂环境里，学生 点，以便他们能从自身的思路出发获得问题解决的策略，或帮 感到安全、轻松、 自由，这对培养学生数学学习的兴趣及学生 助他们分析其思路过程中存在的问题， 是他们明白自己思维 的全面成长都将产生巨大的潜移默化的影响。 合理运用多媒体让生物教学“活”起来 侯婧 （吉林省珲春市英才学校 133300） 【摘要】合理运用信息技术，可使教学过程得以优化，学生积极性得以提高，课堂教学信息量增大效果也大大提高。 确实能让 生物教学 活 起来。 【关键词】多媒体 生物教学 活起来 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 G421 B 2095-3089(2013)06-0191-01 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求： 大力推进 讲血液中的白细胞吞噬作用时，在放录像之前，让学生推想白 信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课 细胞是怎样进行吞噬的？ 引导学生的丰富想象，进行发散性思 程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 维。 学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？ 这 教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术 时再演示录像，就能