基于问题的学习在高二生物教学中的实施及思考.pdfVIP

科学窑自然 课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年9 月 中旬刊 中学生物教学中野探究式教学冶效果初探 赵小燕 王正己1 2 渊1.陕西省西安市雁塔区八七七厂子校 陕西 西安 710065 2.甘肃省民勤县第五中学 甘肃 民勤 733300冤 揖摘要铱探究式教学是生物新课程改革中最为显著的特征袁而其教学效果是教师最关注的问题遥 本文通过实验观察发现让学生切 实参与探究的各个过程实施对于教学效果有很重要的影响遥 明确探究目的可以提高学生的探究兴趣袁学生动手参与方案制定及实施 培养了学生的动手能力及逻辑思辨能力和良好的科学素养袁分析实验现象最终提高学生的综合分析能力袁并直接影响探究效果遥本文 期望可以为同行提供教学参考依据袁为素质教育及新课程改革提供基础遥 揖关键词铱生物教学 探究式教学 教学效果 揖中图分类号铱G633.91 揖文献标识码铱A 揖文章编号铱2095-3089渊2013冤09-0164-01 生物学是一门以实验为基础的自然学科袁 通过实验可以培 果汁的浓度袁这样既方便实验观察也利于实验记录及计算遥 另外 养学生的观察能力尧动手能力尧总结归纳能力尧思辨能力和综合能 学生对实验结果的正确记录也是培养学生科学素养很关键的一 力遥中学生物教学新课程改革中以实验为载体的探究式教学已经 步袁告诉学生很多著名的发现都来源于对实验现象的忠实记录袁 成为生物教学中最显著的特征遥探究式教学能使学生体验到科学 培养他们忠实于实验现象及结果的科学探究习惯遥良好习惯的养 家的研究过程袁因此学生在学习中应该像野科学家冶一样去发现问 成是影响探究教学效果的很重要的一点遥 题尧收集资料尧解决问题袁在探究过程中主动探索袁积极思考袁从而 三尧实验结果分析 获取知识尧发展技能尧提高能力袁并发展自己的个性遥 学生对于实验现象往往只喜欢好的结果袁 用已有的知识分 由于时间紧袁 课程内容多及升学压力等原因袁 在实际工作 析解释得到的正确的结果袁但是对于出现的预期之外的实验现 中袁教师用放录像尧多媒体演示尧甚至说实验等代替做实验的现象 象袁他们就有很大的抵触情绪袁不能静心去思考并做出原因分析遥 非常普遍遥 学生的探究活动变成了先观看后模仿袁实质上就是在 所以袁教师应该针对这一问题引导这部分学生做出结果分析遥 为 野背冶实验遥这样做的后果就是学生越来越野懒冶袁对学习失去兴趣袁 什么会出现这种现象钥可能的原因有哪些钥通过探究收获了什么钥 动手能力弱遥 如何培养学生的科学探究的方法和能力袁有效地发 在以后的学习中应该怎么做钥 在植物组织培养实验中袁只有个别 展学生的动手思辨能力袁提高学生的科学素质和科学探究能力袁 学生观察到愈伤组织袁大部分小组都没有观察到遥 学生经过分析 提高探究式教学效果呢钥 发现有的是因为接种时造成污染袁培养基中长菌了袁有的是因为 在教学实践中发现学生亲自参与探究过程袁 切身体会科学 培养基中所加的植物激素浓度不合适袁还有的是因为所选植物组 家的探究过程尧 亲自体验探究乐趣对于探究效果有很重要的影 织要求的培养条件较高等等遥通过这些原因分析一来可以让学生 响遥 经过观察学生实施过程及与学生谈话袁总结出以下几点院 重新认识自己的探究过程袁 回顾自己在探究中考虑到了哪些方 一尧明确目的 面袁忽略了哪些因素袁二来可以让学生在整个探究过程中体会自 不够明确实验探究的目的是学生探究实验中存在的很普遍 己的优势与不足袁有助于查漏补缺遥 中学生物实验的目的不在于 的问题遥 学生由于知识水平及背景的限制袁往往不能很明确的提 学生一定要做出实验结果袁而在于他们在实验过程中各方面能力 出自己想要探究的问题遥 这就需要教师引导学生收集相关资料袁 的培养遥 实验结果分析是影响探究效果最重要的一点袁因为这一 比如在植物组织培养的实验中袁收集植物为什么能够进行无性繁 步骤可以切实培养学生的综合分析能力袁提高学生的认识水平遥 殖袁植物组织培养的原理是什么等相关的资料就能够让学生具备 学生对整个探究过程的参与可以增强他们的成就感袁 满足 相应的知识背景袁进而明确自己的探究目的遥 这样能充分调动学