高职高专《计算机辅助设计》课程的整体教学设计.pdfVIP

第 2期 江苏科技信息 No．2 2015年 1月 JiangsuScience＆TechnologyInformation January，2015 高职高专 《计算机辅助设计》课程的 整体教学设计 卢 彬，黄晓萍，张晓红 (南京机电职业技术学院，江苏 南京 211135) 摘要：根据高职教育的特点，文章从学情分析、课程 目标、设计思路、设计过程和课程考核这5个方面对高职计算机辅助设计 课程进行了整体设计，整个教学过程采用项 目式教学设计思想，提高了教学质量和教学效果。 关键词：教学设计；学情分析；设计思路 ；课程考核设计 0 引言 能水平；(4)具备熟练绘制和编辑平面图形、三视图、零件图和 计算机辅助设计是机械类专业的核心课程 ，主要研究工程 装配图。 图样的计算机绘制。通过本课程的学习使学生熟练掌握图层 2．3 素质 目标 使用、绘图命令、修改命令、尺寸标注和图块使用等的一般操 (1)具备 自主学习、理论联系实际的能力 ；(2)具备从容应 作 ，培养和提高了学生的识图能力和绘图的实际操作技能。该 对、沟通的能力；(3)具备审美 、评判 、改进的能力；(4)具备科 课程开在机械制图课程之后 ，机械制图主要研究手工绘制和识 学、严谨工作的作风和良好的职业道德。 读工程图样的基本原理，而CAD绘图则要求学生实际操作，并 3 课程设计思路 掌握计算机绘图技巧，是学生进行后续课程学习、课程设计 、毕 传统的 CAD教学，是教师按照书上的知识点一一介绍命 业设计及参加工作所必须的重要专业基础课。 令的使用，即先讲绘图(点、线、圆等)，再讲编辑 (删除、复制、偏 1 学情分析 移等)。这种方法看似具有系统性和完整性，符合学生的认知规 教学对象是高职机械系各专业二年级学生，他们在经过 1 律，但实际一节课下来，学生只会单纯地操作单一的命令，综合 年的专业基础知识学习之后 ，已经具备机械制图相关的理论知 性使用能力并不具备 ，学习兴趣不高，学习松散 ，这也与高职的 识 ，能够完成普通机械零件的手工绘图任务，具备识图技能，另 培养 目标不相符合。 外学生学习了计算机基础知识，具备一定的计算机操作技能。 因此 ，CAD教学采用项 目式教学设计思想 ，打破了以单一 但是仍然存在着对制图规范有所遗忘、部分同学识图能力较弱 命令为主线的传统方式，根据 由简单到复杂的原则，设置合理 等问题 ，针对这种情况，可以在CAD授课过程中适当补充和复 化的项目及不同的工作任务 ，学生命令的学习是根据完成任务 习制图知识来解决以上不足。 的需要进行的，命令的讲解由少积多，由单一到综合 ，从而激发 2 课程 目标设计 学生的学习兴趣和综合运用命令的能力。 根据岗位职业能力的需要和高职教育的特点，确定了本课 4 教学设计过程 程的目标。 4．1 课程 内容设计 2．1 知识 目标 课程内容设计则遵循 “适度够用”“由浅入深”“循序渐进” (1)掌握CAD的绘图命令及编辑命令 ，掌握绘制平面图 的原则 ，将原来的内容进行了解构和重构 ，设计出4个学习 形 、三视图、零件图和装配图的基本方法；(2)掌握 CAD的文字 项 目，分别是简单图形的绘制、样板图的绘制 、常见结构的绘 和尺寸标注命令和编辑命令 ；(3)熟悉 CAD的图块操作及设计 制和机械装配图的