教育心理学课件之认知加工过程.ppt

识记 * 识记的定义 识别和记住事物的过程 反复感知的过程 1 识记的种类及特点 无意识记和有意识记 识记有无目的和是否需要意志努力 无意识记：不随意识记，无目的，不需意志努力 有重大意义(高考)/与人们的兴趣需要契合(篮球)/激起强烈情感(美女) 有意识记：随意识记，有目的，需要意志努力 有高度自觉性和积极性(学习) 有意识记比无意识记的效果好 机械识记和意义识记 识记的不同方法 机械识记：简单重复的方法记忆，费时费力，精确性高 电话号码、历史年代、英文单词 意义识记：通过理解材料的内在联系记忆，节省资源，精确性低 文化科学知识 2 识记 * 影响识记效果的因素 识记的目的和任务 明确目的：有意识记无意识记 识记目的不同：时间要求(长期掌握知识) 识记的方法 在理解的基础上识记(有意识记) 机械识记和意义识记相结合 无意义的材料人为赋予“意义” 整体识记和部分识记相结合 整体把握局部理解 识记的态度和情绪状态 集中注意漫不经心 积极情绪负性情绪 识记材料的性质和数量 直观形象抽象概括 材料数量与识记效率成负相关 识记每100字花费的时间越来越长 3 记忆的过程 获得知识经验的过程 信息的编码 识记 巩固已获得知识经验的过程 信息的存储和继续编码 保持遗忘 两种不同情况下对过去经验的恢复过程 信息的提取 再认回忆 按照信息论的观点：记忆包括识记、保持、再认或回忆。 * 保持 * 保持的定义 识记的结果，再认和回忆的保证 记忆过程中的中心环节 1 保持的变化 头脑中的经验不断发展变化，体现在质和量两个方面 简略化和概括化 识记材料的细节消失 完整化和合理化 纠正识记内容中不合理、不和逻辑的地方 补充有缺漏的地方 夸张和突出 夸大某些特点，使其有特点 记忆内容增多 记忆回涨现象 记忆内容减少消失 发生遗忘 2 遗忘 * 遗忘的定义 识记过的事物不能或错误地再认或回忆 信息加工的观点：不能提取或提取错误 1 遗忘的原因 衰退说 识记后的痕迹没有强化，而减弱、衰退，以致消失 永久遗忘就是痕迹衰退的结果 干扰说 个体在识记和回忆之间受到其他刺激的干扰，记忆痕迹受到抑制 排除干扰，解除抑制，记忆恢复 前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用 倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用 开头部分和结尾部分 2 遗忘的进程：遗忘曲线 艾宾浩斯(Ebbinghaus)最早对遗忘进行实验研究 无意义音节为材料 节省法计算保持和遗忘的数量 规律：不均衡，遗忘的发生先快后慢 启示：及时复习 * 记忆的过程 获得知识经验的过程 信息的编码 识记 巩固已获得知识经验的过程 信息的存储和继续编码 保持遗忘 两种不同情况下对过去经验的恢复过程 信息的提取 再认回忆 按照信息论的观点：记忆包括识记、保持、再认或回忆。 * 再认和回忆 * 回忆 无意回忆和有意回忆 是否有预定目的 无意回忆：没有目的，不需要任何努力。比如，触景生情，睹物思人 有意回忆：有预定目的，需要努力。比如，学生考试 直接回忆和间接回忆 是否有中介环节 3 再认和回忆的定义 过去经验的恢复过程，信息提取的两种形式，记忆的目的 保持程度不同：回忆能再认，再认不一定能回忆 1 再认 不同的速度不同程度的确定性 识记和保持的程度 当前出现事物和经验过的事物的相似程度 2 联想 接近联想：时间空间接近 类似联想：性质相同或相似 对比联想：性质相反或矛盾 关系联想：事物之间的各种关系 * * * 主要内容 学习是一种综合性的认知活动。 * 信息接收 信息加工 储存和提取 感知觉 思维和想象 记忆 注意 本章内容 第一节 注意 第二节 感知觉 第三节 记忆 第四节 思维和想象 思维的概述 思维的过程 思维的品质 想象 * 思维 * 思维的定义 人脑对客观事物的本质属性和内在规律的间接和概括的反映 感知觉：直接反映；思维：间接和概括的反映 思维体现了从现象到本质、从感性到理性的转变，认识的高级阶段 思维以感知觉为基础 1 思维的特征 间接性 借助媒介物与头脑加工反映不能直接把握或不在眼前的事物 心理学家借助fMRI、生物反馈仪等分析个体认识加工信息的过程 概括性 抽取同一类事物共同的本质特征和事物间的必然联系 透过表面现象和外部特征认识事物的本质和规律 概念、定义、定理、法则。。。 2 思维的种类 * 思维的种类 动作/形象/抽象思维 凭借物不同 动作思维：以实际动作为支柱 形象思维：凭借事物的具体形象或表象 抽象思维：理论思维，依靠概念，通过判断推理进行思考 发散思维和集中思维 思维过程的指向性 发散思维：辐射思维，从不同角度和方向思考，从多方面寻求答案 流畅性、变通性、独特性 集中思维：辐合思维，朝一个方向，获得问题的唯一解。 直觉思维和逻辑思维 思维的结论是否经过明确的思