10、《风筝》教学案.doc

10、风筝 【教材分析】 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 【教学目标1．认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。 3．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点1．村、丧的字形磨、坊的读音。 2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点1．体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。 作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。 风筝做好了，此时你最想干什么？ 创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ 品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 1．出示生字 2．观察生字，交流识字写字经验。 注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。 3．练习书写生字。 抄写自己喜欢的词语和句子第二课时 假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ 读一读：用心读读第4自然段，能发现我们的心情有什么变化吗？ 说一说：说说你读后的发现。 试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、大惊失色、千呼万唤可表演。 评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 2．学习5．6．7．8自然段 1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ 2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5．6．7．8自然段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上…… 3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……为主要体会句。） 回顾课文，畅谈感受 放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 1．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。 2．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。一、看拼音写词语。 jīnɡ xīn? xī wànɡ? yī rán （??? ） （??? ） （??? ） pīn mìnɡ? chuítóu sànɡ qì （??? ） （????????? ） 二、多音字组词。 　磨____（??? ）?? 坊____（??? ） ____（??? ）???? ____（??? ） 三、按要求写词语 1.找近义词 精心（?? ）?希望（?? ）?依然（?? ）?倏地（?? ） 2.找反义词 　垂头丧气（??? ）?继续（??? ） 四、词语积累。 　（?）惊（?）色 ?? （?）头（?）气??