01第一章(基于信息技术的研究型课程教程).doc

基本原理方法 研究型课程是普通高级中学中设置的一门独立的课程，是综合实践活动领域的一个重要部分，是一门与其它学科并列的不依附于其它学科的综合课程。 研究型课程是目前我们普通高级中学中无法由其它学科替代的必修课程。每一位高中学生，都应该参与研究型课程的学习，通过一个个课题的研究，让每一位同学能够保持独立的持续探究的兴趣，获得亲身参与研究探索的体验，发展提出问题和分析问题的能力，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，具有关注社会的责任心和使命感。 1．1 研究型课程的学习目标 在本书中，研究型课程的学习目标主要体现在两个方面。一方面，掌握一定的科学研究的基本方法，另一方面，信息技术的应用能力也得到相应的提高。 1．1．1 掌握科学研究的一般方法 在高中学生中开展研究型课程的学习，其主要目标并不是希望学生在高中阶段，都能开展真正的科学研究，或者是完成一个有实用价值的课题等，重要的是通过一个课题的研究活动，让大家掌握开展科学研究的一般方法和基本原理，进而培养大家的科学精神、创新精神、实践能力和探究能力。 对于我们高中生来说，从小学到现在已经有年了。书本里知识，习题。科学在飞速发展，很多知识都会迅速被淘汰而变得一钱不值。知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在知识的获取过程中，开发各种潜能。信息社会中，必须学会这种思维方法。否则在浩瀚的知识信息海洋中，就会迷失方向，是非难辨。 ”是进行研究型课程学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，我们将得到“如何去获得知识”的体验，我们的各项技能和能力将得到最大程度的发展，智力也会在其中得到提高。 研究型课程学习的进程必须包含对现成知识的整理，资料的收集、编辑，实验的设计，数据的记录和图表的绘制，以及对数据的统计、分析，并得出相应结果等内容。当然并不一定要求我们将所有的内容都包含在研究型课程的学习中，这要根据具体的研究对象而定。例如，在一个有关环境的课题中，学生自己起草计划构建研究方案，调查与该课题有关的环境的影响，根据事实材料制定研究过程，为有关的账目设计空白表格和程序，撰写研究报告等等。这是一个综合性很强的课题，它将应用多种技能以及来自各种课程如英语、数学、外贸、设计和生物等的概念，它将运用多种研究方法，当然它也必定占用一定量的研究时间。 1．3．2 合作性 研究型课程学习的每一项学习内容、方式，都可以由自己，或和同学一起拟定，也可以和老师合作拟定。我们的思考过程、动手能力、创造性的发挥，以及独特的风格都应该体现在课题研究中。这种学习通常需要花费一定量的时间。小一些的课题两个小时便能完成，而大一些的课题可能需要一学期。这种学习通常是一种群体的合作学习，我们必须学习与他人合作，才能完成一个课题的研究。 1．3．3 广泛性 研究型课程的学习的内容很广泛，它可以是与我们现在的学习有关的内容，也可以是目前出现的一些社会问题；可以是某种发明创造(某个产品的开发或一个节目的制作)，也可以是所感兴趣的某个概念或理论的再研究；可以是对某一个事件的分析或再思考，也可以是一个有针对性的市场调查报告等。”有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种“像科学家一样工作”的学习，形似“研究”但实质是“学习”的一种综合性的学习。这种活动更多地强调过程，而不是结果，真正的研究则更注重的是结果。 作为一个学生，学习是首要任务，这其中包含着两方面的内容:一是学习知识；二是学习如何获得识以及如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题。在这两大任务中，后者比前者更重要。 实施阶段：确定研究课题，制定计划，准备研究材料，收集资料，进行实验并获取数据，处理信息资料和数据，制作图表，提出观点或对假设进行证实或证伪。 总结阶段：撰写报告，汇报研究过程和结果，对研究的全过程和结果进行评价。 1．4．1 准备阶段 1、问题准备 必须确定研究课题，即我们所要研究的问题。如果还没有这样的问题，可以仔细观察周围的世界，从中可以发现许多问题。 科学家会对他们周围的世界提出各种各样的问题。有时候，他们能找到现成的答案，正如我们有时候也能寻找到答案一样。但有的时候，却没有现成的答案。重要的不在于寻找答案而在于提问题。仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。 2、心理准备 我们必须对所要研究的对象感兴趣。如果对它没有兴趣，就很难去观察它，去思索与它有关的问题；遇到问题，就很容易打退堂鼓。科学研究特别需要耐心、仔细、注意力集中，需要热情和执着。 1．4．2 实施阶段 研究型课程的学习是一种开放性的学习，不同的学生就有可能提出不同的问题，这些问题不仅包括自然科学问题、社会科学问题，或者两者综合的问题，而且还有有关设计新产品和新工艺的问题。基于这种情况，具体的实施阶段会有较大的差异。在一个课题中，可能会有很多问题，某些问题属于自