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综合实践活动课程的理论知识培训 金华十八中学 张小燕 邮箱: jhzxy0916@126.com QQ:512477591 二、综合实践活动课程与学科课程的区别 ①综合实践活动课程是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程 综合实践活动课程是经验取向的课程。一方面课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。 学科课程设计的基本出发点也是学生发展，但其逻辑前提是体系化、理论化的间接经验，即知识体系。 ②综合实践活动是一种实践取向的课程，学科课程是认知取向的课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重多样化的实践性学习方式，转变那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。 实践是综合实践活动课程的本质属性。 综合实践活动课程与学科课程最根本的区别在于课程观的差异，综合实践活动强调实践取向的课程观，而学科课程则偏重认知取向的课程观。 ◆具有以下特征的课程不是综合实践活动 ——仅仅局限于课堂时空 ——以系统知识的获得为目的 ——以教师讲解为主 ——以书本为中心 ——以书面作业为主 综合实践活动课程的定位 谢谢倾听 * 2009年11月25日至27日，我幸参加了全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第七次研讨会暨2009中国杭州名师名校长论坛。在会议上教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授说：通过8年的努力，综合实践活动课程正由“普及阶段”走向“提高阶段” ，教育的两大核心目标是：均衡发展、优质发展。虽然我校比较重视综合实践活动，还专门成立综合实践活动教研组。近几年在这方面做了许多有益的尝试，也取得了较好的成绩。但与常态发展还存在一定的差距。为了让全体教师对综合实践活动课有更深的了解，我今天做一个讲座。 1.概念:综合实践活动课程是根据《基础教育课程改革纲要》设置的一门新的必修课程。它是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识技能的综合运用的实践性课程。 一、定位综合实践活动课程 （570－760节） 2.课程涉及的领域 指定性领域的内容 社区服务与 社会实践 研究性学习 劳动与技术教育 信息技术教育 综合实践活动还包括：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等等。 非指定领域的内容 3.课程性质 经验课程、综合课程、 必修课程、国家课程 4.综合实践活动的特点 综合性——综合性是综合实践活动的基本特性。 主要体现：（1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 （2）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。 （3）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。 （4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技术。 实践性 ——综合实践活动以活动为主要形式，强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技和对当前社会生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。强调学生的亲身经历，需要学生走出课堂、走出校门积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“研讨”、“探究”、“设计”、“展示”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这些亲身经历和心路历程成为学生的直接经验，而直接经验的多少对学生今后发展具有重要的作用。 开放性 ——综合实践活动的内容都是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合的、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。 自主性 ——综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。不包办代替学生的活动，成为组织者、参与者和指导者。综合实践活动开放的活动领域和活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。　 生成性——综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是