创建教学模式.docVIP

突破课堂瓶颈，打造有效课堂 辉县市峪河镇中心学校 郜运安 辉县市峪河镇中心校是一所典型的农村学校，位于辉县市的西南，距县城30公里，目前在校学生1200余名，教职工84人。近几年学校各项工作取得了长足的发展，特别是08、09两年的中招，成绩突出，令人瞩目。就拿09年的中招来说，我们118名学生参加考试，考入省重点高中（一中21名、高级中学14名）的有35人，考入新乡市重点高中（辉县市二中）的有36人，其中辉县市前200名学生中我校占8名。成绩的取得和学校班子成员精诚团结，全体师生奋力拼搏有关，和一年来在新乡市教研室和辉县市教研室的指导下致力于课堂改革，研磨课堂，建构适用、高效的课堂教学模式，打造有效课堂有关。 一、?? 新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求我们教师必须改变传统的学生观、备课观和授课观，同时也要求我们同学科教师利用集体的智慧与知识，集思广益，将个人才智转化为集体优势，通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、学生、教法、学法、课程资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而达到共同提高的效果。为了使教师研课、磨课形成氛围，避免单兵作战，闭门造车现象，我们采用年级组集体备课的做法。集体备课做到“三定”、“四统一”。“三定”即定时间、定内容、定中心备课人；“四统一”即统一教师支持，统一学生支持，统一重难点，统一学生达标。所谓“教师支持”与“学生支持”是我们接受英特尔未来教育的学习理念转化为我们教师的备课理念，是备课时教师与学生的互动和交流，备课不但是对教师要求，同时也是对学生的要求。“教师支持”是教师为学生提供学习文本的辅助材料，“学生支持”是学生本人为学好文本所提供的个人准备材料。然后年级组在此基础上形成基本统一的教案和学案框架。 二、?? 丰富课堂内容形式，调动学生参与兴趣 1、让学生成为学习的主人。在课堂上我们解放了学生的眼、耳、口、手、脚等器官，给他们提供思维与活动的时间与空间，学生在学习知识，掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来，使课堂真正成为学生学的舞台。比如让学生做“小老师”上台讲课、自编自演课本剧等。在这儿我举个例子，我们英语组在统一“Tte Tortois and the Hare”教案中，有这样一个舞台剧：让学生四人一组分角色扮演兔子、乌龟和解说员。表演后教师提问：Have you learned anything from the story? What is your comment to the story? 先让学生自主归纳并总结，最后老师告诉学生一个道理：“骄必败”，这样有效地升华了文本主旨。然后老师要求学生仍以小组为单位写出新版“龟兔赛跑”片段。这不仅拓展了知识，而且培养了学生的想象力。这些有效的活动都激发了学生的表现欲和参与意识，学生学的积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获得。 2、用竞赛激励学生 把竞赛引入课堂是我们常用的教学形式，课堂上我们采用小组对抗赛、男女擂台赛、个人夺标赛等，比如小组对抗赛，教师把班级分成两大组A组和B组，进行日常用语对抗赛，方法一：各组内自查，限时一分钟，看哪个小组说得交际用语条数多，且流利，该组即为优胜组。方法二：A组和B组间对抗赛，A组的第一个说，必须是B组的第一个接，依次对接，看哪个小组对接上的句子正确率高。这样我们通过竞赛，锻炼了学生的思维能力和合作能力，培养了竞争意识、参与意识和集体荣誉感。使学生在兴奋的状态下接受新知识，提高了课堂效率。 三、提炼教学模式，打造有效课堂 （一）、教学模式的形成： 我校教学模式的形成是长期以来广大教师智慧的结晶，但它的形成大致经历以下五个阶段： 1、教学模式的提出阶段； 我校结合市局的要求，为了提高学校的教育教学质量，更好的培养学生的学习习惯和能力，学校印发了关于《创建课堂教学模式》的通知，通知下发后，全体教师都非常认真的学习了通知精神，并根据自己多年丰富的教育教学经验，结合新课标，依据自己的教学风格，用书面形式整理出了适合自己的教学模式，并且上交给学校。 2、教学模式的酝酿阶段； 首先，校长召集教研组长召开了《创建教学模式》专题会，确定各教研组长为本学科的负责人，要求教研组长先把教师每个人上交的材料仔细反复的审视； 其次，由各教研组长和本组的优秀教师代表共同研究、讨论，经过两三次的教研，最后确定本学科的课堂教学模式； 第三，由教研组长召开本组教师教研会，通报了本学科确定的课堂教学模式，让本组的教师发表自己的看法并进行修改，最终形成本学科的课堂教学模式。 试验阶段大致分两步进行：（1）典型引领；（2）本组推广。典型引领，各教研组首先确定三个业务精、技术硬的优