中小学艺术课堂教学的评价_孔德明.pdfVIP

教 学 研 究 中小学艺术课堂教学的评价 ◇◇孔德明 【摘要】中小学取消传统的音乐、美术等课程，设置综合性 告，称学校开设艺术课程能提高学生的读写、思辨等能 的艺术课程，是一种改革尝试。这一改革，源于现代社会生 力。2006年7月30 日，多家平面媒体、网络媒体报道了这 活实践的需要。艺术新课程除具有尝试性特性外，还具有 一研究结果。在我国，200 1年6月教育部下发了 《关于印 综合性、实践性特性。应当在正确认识艺术课程特性基础 发 〈基础教育课程改革纲要 （试行）〉的通知》，并随文 上，本着以学生的发展为中心理念、多元评价理念、课程建 颁发了 《基础教育课程改革纲要 （试行）》。 《纲要》规 设理念，评价艺术课程的课堂教学。基础教育各学段艺术课 定：基础教育各学段取消音乐、美术课程，新设艺术课 程的教学目标，涵盖综合领域目标、知能领域目标两个组成 程。由于在基础教育课程体系中设置艺术课程是一种具有 部分。艺术课程的课堂教学评价，应当从学生的学、教师的 教、教师专业素养、课程建设等方面展开。 挑战意味的尝试，为了稳妥起见， 《纲要》还规定：目前 【关键词】中小学 艺术 课堂教学 评价 不具备开设艺术课程的条件的地区或学校，可暂时保留传 在世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革中， 统做法，暂不开设艺术课程。 综合课程受到前所未有的重视：小学低年级设置了品德与 中俄等国为什么要取消传统的做法，新设艺术课程 生活、艺术两门综合课程；小学中、高年级设置了品德与 呢？显然，这一改革源于时代的需要、社会的需要。当 社会、科学、综合实践活动、艺术四门综合课程；初中设 今社会，这一倾向空前明显：一方面在当今的电子时代、 置了科学、历史与社会、体育与健康、艺术、综合实践活 信息时代，不同的艺术表现形式频繁地整合为一个又一个 动五门综合课程；高中则设置了体育与健康、综合实践活 艺术整体，通过电视、电脑、网络等媒体，大量地呈现在 动、艺术三门综合课程。在这些综合课程中，惟有艺术是 人们的面前；另一方面为数众多的学者、工程技术人员、 各学段都要开设的课程。 商家和各式各样的社会生活美化者，不断地从耳濡目染的 本文将在分析艺术课程特性基础上，重点讨论中小学 艺术表现中吸取灵感，推进自身的价值追求。此外从艺术 艺术课程的课堂教学评价问题。所谓课堂教学评价，指根 品种数量的角度看，现代生活中除了传统的音乐与美术 据一定的教育理念与特定课程的教学目标，对某位老师或 外，舞蹈的普及率空前提高，戏剧、影视广泛地进入普通 数位老师的一节课或数节课所进行的评价。它既是特定学 百姓的生活，传统的书法、篆刻、剪纸等具有民族特色的 段的全面性教育评价的重要组织部分，又可以独立地用作 艺术品种也得到不同程度的发扬光大，艺术形式的多样 特定课程日常教学的经常性、随机性评价。艺术课程的课 化、普及化，呼唤着综合性的艺术教育平台。总之，开设 堂教学评价，对于树立正确的艺术教育理念、优化艺术教 综合性的艺术课程，是时代的需要、社会生活的需要。 学资源、改进艺术教学方法、提高艺术教学的有效性，具 2.综合性。艺术课程并不是传统音乐课程与美术课程 有十分重要的引导意义。 的简单相加或机械合并。事实上传统的音乐、美术学科， 一、艺术课程的特性 只是艺术课程中的重要学科要素。关于艺术课程所涉及的 正确认识艺术课程的性质，是科学评价艺术课堂教 学科要素， 《全日制义务教育艺术课程标准》给出 “4 ＋ 学的必要条件。 《全日制义务教育艺术课程标准》用 “人 3 ”模式：艺术课程包括音乐、美术、戏剧、舞蹈四大核 文性”、 “综合性”、 “创