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教改教研 使用初中地理导学案的不当之处及解决之道 焦方玲 胡海莉 刘京超 （临沂市兰山区临沂新桥中学 山东 临沂 273407） 【摘要】使用初中地理导学案的不当之处有——过于依赖课前设计的导学案；教材成了可有可无的摆设 ；只重视了老师的 “导”， 完全忽视了学生的 “学”；对学生的评价是公式化、程序化的。其解决之道是——设计 “丰满”的导学案；紧扣教材设计导学案；“导” 和 “学”要有机统一 ；评价要个性化。 【关键词】初中地理导学案 ；不当之处；解决之道 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）20-0117-01 在日常初中地理教育教学中，使用导学案有诸多好处。可以 种 “一刀切”的结果，对优等生而言，久而久之，会失去更好地 “手把手”教给学生预习所学每堂课知识的方法、技巧及侧重点； 学习的动力；对 “中等生”和 “学困生”而言，其结果是由于常 可以将老师的 “讲授”关进 “课堂知识的笼子里”，有效避免老 常没有受到表扬而逐渐地更加退步。 师天马行空式的讲授；可以指导学生怎么有效地接受课堂知识； 对上述不当之处，解决之道是什么呢？ 能较好地指导学生完成课堂及课后作业；老师能对自己的教学行 一、设计 “丰满”的导学案 为及学生能对自己的学习行为进行深刻的反省。然而，本人在日 初中地理教师在提前对导学案进行设计时，要考虑如下因素： 常初中地理教育教学中发现，许多老师在使用导学案时有许多不 首先，要充分考虑到课堂上可能出现的任何情况，并对可能出现 当之处。 的任何情况设计出灵活处理的预案及生成性结果。其次，要把导 一、过于依赖课前设计的导学案 学案设计成 “开放型”的导学案——课堂上讨论的话题、课后研 许多初中地理老师有这样一种习惯 ：提前好几天就把一节课 讨的内容，都要一一体现出来……这样一来，设计的导学案就 “丰 的导学案设计、印刷好了。走进课堂，匆忙把导学案发下去，人 满”了。有了 “丰满”的导学案，才能真正挖掘学生求知的潜能， 手一张，老师按部就班地按导学案的设计流程讲授。如此这般的 学生才能主动、自觉地学习。 操作，显然忽视了如下的情况 ：没有进行学前的调查、统计；没 二、紧扣教材设计导学案 有因材施教、因人而异的具体措施；课堂教学是一个动态的过程， 这里所说的紧扣教材设计 “导学案”，并不是让初中地理老 而提前好几天设计、印刷好的导学案却是个 “死板”的东西。因 师对教材“以本为本”，而是不能随意地游离了教材这个“老祖宗”。 此，由于这些初中地理老师过于依赖课前设计的导学案，对课堂 最恰当的做法应该是，把导学案和教材有机结合。课堂学习时， 上突如其来的变化往往显得无以应对。 课桌上一定要一边放着导学案 ；一边放着教材，对诸如 “圈圈画 二、教材成了可有可无的摆设 画”的侧重点及对某些重难点的理解、应用，要尽量在教材及教 在老师和学生的眼里，本该作为学习重要工具的教材成了可 材的空白处处理，这样做的好处是，一旦 “散装”的导学案丢失， 有可无的摆设。教师授课完全 “照搬照抄”导学案 ；学生学习完 教材中的解读、理解、相关的备注，就是最好的 “备份”。 全按导学案的步骤进行。翻翻老师手里的教本，纸张是干净的； 三、“导”和 “学”要有机统一 看看学生的课本，纸张也是干净的。要知道，老师设计导学案， 在不游离 “主题”的前提下，初中地理老师应 “收放自如”， 其根本是教材。把根本丢弃了，就等于丢弃了学习的根基。 把 “导”和 “学”有机地结合、统一起来。老师在对教材讲深讲 三、只重视了老师的 “导”，完全忽视了学生的 “学” 透的前提下，应对学生的自学、讨论、交流预留出充足的时间和 许多初中地理老师设计的导学案的侧重点