试论初中历史情境教学法.pdfVIP

文史教育研究 2014 年第45 期 写算 试论初中历史情境教学法 刘慧 (贵州省晴隆县长流乡鲁打中学 561401) 摘 】 ，使学生明其理、导其行呢？情境教学模式就很好地 要 如何在历史课堂教学实践中更好地挖 教材的思想因素、情感因素 创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合 解决了这个问题。所谓情境教学，是指在教学中要充分利用形 ， 起来的一种教学模式。下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法。 关键词】 初中 历史 情境 随着教育改革的深化，学校教学提倡以学生为主体，鼓励教 、活学活用的目的。 改进教学方式和教学手段，为学 ，与学生关系比较密切 师创造性地探索新的教学途径， 2.联系生活，创设现实情境。心理学 为 生学习营造良好课堂环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。历 的事情，最能引起学生的注意。通过创设情境可以把历史与学生的 史具有突出的情景性，因此，教师要把过去的历史现象重现在学 实际生活联结起来，让历史走进学生的生活。例如，关于秦始皇统 生头脑里并使其形象化，形成具体、清晰的历史表象，并使学生在 一文字的伟大意义，教材没有给出直接结论。于是我结合课文后而 表象的基础上进行体验、想象，开展思维活动获得正确历史知识 “小游戏” 的思考题，别出心裁地设计了一个 :班上举行一个方言表 并有所创新、教师在教学中创设一定的历史情境是当 历史学科 演会，用几种主要方言朗读一段课文。学生通过这种生动活泼的活 重要教学方法之一，也是实验“情境—实践—创新”课题的重要环 动深刻体会到各地不同的语言影响着人们的交流，而不同的文字 节。通过创设情境教学模式，有目的地引入或创设具有一定情绪 也同样影响着人们的交流。学生也由此明白了秦始皇统一文字的 色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态 伟大历史意义。这个活动，活用学生身边的素材，将历史与生活联 度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到多方面发 系起来，使原来索然无趣的历史有了“生活味”，变得更有亲和力。 展。 三、历史情境教学应注意的几 问题 一、历史情境教学的优势 第一，要有明确的目标。必须根据教学大纲所规定的内容，制 第一，有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动。兴趣是 定情境教学的计划，按照教材的重点和难点确定每一节课的教学 学生活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。 目标，还要明确需要解决的是学生学习过程中哪个环节的问题， 学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性 如:是提供感性材料帮助学生理解抽象概念，还是帮助学生从大量 和创造性。 的史料中总结出规律性、辩证唯物主义的史学观点等。 第二，有利于掌握、理解知识的内涵实质。向学生传授历史基 第二，不为情境而情境。在历史情境教学中，要根据教学目 础知识是中学历史教育最基本的任务，有助于最佳情境教学。 标、历史学科特点和学生 龄阶段来确定情境教学，不要为了情 第三，有利于思想品德教育。现代化教学技术的应用，最佳情 低 级学生思维比较具体，注意 境教学而盲目一味追求情境。如， 境的创设，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使 力集中的时间较短，因此，在创设情境时，一般时间不宜过长，以