思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用——基于人教版Go for it!教材的研究.pdfVIP

第16卷第3期 宁波教育学院学报 V01．16No．3 2014年6月 JOURNALOFNINGBOINST【TU7IEOFEDUCA7n0N Jun．2014 思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用 for ——基于入教版Go it[教材的研究 朱琳娜 (宁波市慈城中学，浙江宁波315031) 摘 要：本文把思维导图应用于初中词汇教学中的预习、课堂教授、复习、评价练习过程中，发现思维导图是一种有 效的词汇学习策略，能够起到增强词汇教学的有效性，以及提高学生的词汇运用能力的作用。 关键词：思维导图；初中英语词汇教学；词汇学习策略 中图分类号：G633．41文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2014)03—0118-03 一、引言 著名语言学家Wilkins指出，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表 达任何事物。”[11对于语言学习者而言，如果词汇贫乏，许多概念就无法表达出来。翻可见，词汇是语言 表达的需要，为了促进词汇教学的有效开展．国内一些学者运用思维导图指导初中英语词汇教学，如 师海红[3】谈到了“头脑风暴”及词汇记忆；谭记翠【4】、陈美莲嘲讨论了词汇的音标、复习记忆教学；周凤敏 [61进行了词汇记忆实验研究：蔡颖[71运用思维导图提高学困生的词汇联想、对比及归类学习能力。不同 于以往的研究，本文试图将思维导图贯穿于词汇教学的过程中，通过实例阐述如何引导学生通过思维 for 导图学习、梳理、巩固词汇。本文所选文本均出自人教版Go it!七年级及八年级教材[8191，下文将不再 逐一标注。 二、思维导图应用于初中英语词汇教学中的理据 思维导图(Mind Buzan创设提出，是大脑放射性思维外 Map)由英国心理学家TonyBuzanBarry 部具体化的方法，是表达发散型思维的有效图形思维工具。它以直观形象的图示建立起个概念之间的 联系，将思维痕迹以图画和线条的形式形成发散型结构。以中心主题为“树”的主干，其他次级话题作 为分支向四周放射，分支由一些关键的图形或关键词构成，再次级话题以分支的形式附在较高层次的 分支上，最终形成一个连接的“树状”结构。【10】思维导图可以启动大脑，“……用于涉及思维、记忆、计划 或创造等各种活动中。”【111另外，Buzan注重记忆性、创造性关键词以及思维导图在记忆中的重要功能。 【12】可见．思维导图具有培养想象、联想、发散性、创造性思维的特点，是一种有效的学习策略，以及学习 思维的训练。另外．Wilkins认为，学习词汇就是掌握词与词之间的同义、反义等语义关系。【1】词汇教学 要关注词汇之间的关联，把词汇置于一个语义网络之中。以直观形象的图示建立起各概念之间“树 状”结构的思维导图，可以描述词汇的语义网络，并对词汇教学具有指导意义。 三、如何应用思维导图开展词汇教学 以Buzan的绘制方法为基础，本文所绘思维导图主要用文字、图片及简洁的线条、箭头构成。【12】。 1．应用思维导图进行预习 在预习时，一般选取课时的主题关键词作为中心主题，联想绘制出二层次话题，依次下一层次话 do abananamilk 8How make 题向四周放射，最终形成一个树状思维导图。以八年级上册Unit you shake?Section 6Do likebananas?及七 A的预习作业设计为例，本单元话题“cook