浅谈初中思想品德案例的选择和分析.pdfVIP

2014年6月 教育探讨 浅谈初中思想品德案例的选择和分析 余佩琴 3151 (浙江省宁波市鄞州实验中学 浙江宁波 92) 摘要：教师能否精心选择合适的案例至关重要，因为案例的质量直接关系到一节课的教学效果，这也是实施案例教学的基础环节。结合本人的 教学实践，莅此对如何选择案例略谈一些看法。 关键词：初中 思想品德案例 选择 分析 基于思想品德课的概念原理的抽象性、理论性强的特点和初中生思 生：有很多学科，如语文、数学、英语、科学、音乐、美术、计算机、体育 维与隋感的特点，本人认为科学地运用案例教学法，不失为一条有效的途 等等；有宽敞的教室，体育场，多媒体教室…… 径。+因为案例教学法与传统的课堂讲授为主的教学方法相比，弥补了单纯 师：老师感觉我跟你们比，真不公平。+ 灌输理论知识、进行思想教育的缺陷，弥补了一般教科书叙述简单、推论 生：没有可比性，因为时代不同了。 抽象的弱点，弥补了教学组织形式单一、学生被动接受的不足，使课堂趣 师：公平与不公平是在比较中产生的一种感觉，但这种比较必然是在 味性增强、气氛活跃，从而锻炼了学生的观察、72忆、想象、创造等各方面 同等条件下的比较。就像我们的小学生活一样没有可比性。+ 能力，提高了课堂的教学效益，培养一种民主和谐的师生关系，也有利于 通过创设“我的小学生活”这一案例，拉近了老师与学生的距离，使学 培养学生的综合素质，同时也促进了理论与实践的有机结合。因此案例教 生马上进入状态，明白了公平是在同等条件的比较下产生的。使知识在探 学法得到了广大思品教师的青睐。然而纵观案例教学法的课堂运用实效 究中生成，思辨在分析中提高，情感在活动中升华。 去看，与理想的设想还存在着偏差，究其原因之一是由于教师对案例的选 三、凸显学科特点，注重“内化知行” 择缺乏科学性，具体表现在：所引的案例脱离学生的实际，不合学隋，无法 通过案例，教师要引导学生想什么、怎么想、做什么、怎么做；引导学 引起学生的共鸣；所引的案例没有注重时效性，没有新意；所引的案例缺 生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案，从而真正体现我 乏趣味性，显得枯燥乏味；所引的案例没有把握正确的教育方向，尤其对 们思品学科的特点——注重“内化知行”，即教师在教学中要注重学生的 一些道德两难等具有争议f生的问题，教师没有及时作出正确的引导，不利 情感体验，感晤其中的道理，让学生明事理，树立正确的人生观、价值观和 于学生树立正确的世界观、人生观和价值观等等。+如何弥补这些不足?如 世界观。+ 何发挥案例教学法在思品课堂教学中的最大课堂效益?本人认为教师能 如在上《财产留给谁》这一课时，通过播放中央电视台今日说法栏目 否精心选择合适的案例至关重要，因为案例的质量直接关系到一节课的 一个短片《伍氏三姐妹》的视频来贯穿始终。为了解决关于财产留给谁的 教学效果，这也是实施案例教学的基础环节。+结合本人的教学实践，在此 问题，老师作了三个假设：假设一——三姐妹有一个叔叔，他也想来分遗 对如何选择案例略谈一些看法， 产。引出遗产继承的顺序，说明继承时要有法律依据；假设二——三姐妹 一、激发学生兴趣，化枯燥为生动 有一个残疾的没有劳动能力的哥哥，要求学生能够考虑到他丧失劳动能 子日：“知之者不如好之者，好之者-7T％乐之者。”兴趣是求知的起点． 力，必须为他留下相当的养老金。体现了法与情的结合；假设三——三姐 是发展思维的动力。所以选择的案例应形象、生动，生活化、通俗化，只有 妹有个未成年的弟弟，又自然过渡到遗嘱的合法l生，遗嘱应当对缺乏劳动 这样，才能化枯燥为生动，才能激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积 能力又没有生活来源的继承人保留必要的遗产份额。+这就是对中华民族 极性和主动性，才能帮助学生轻松掌握