浅谈初中物理教学中学生观察能力的培养.pdfVIP

艇 福州市第三十六中学刘一心 摘要：物理教学是以观察、实验为基础的学科，物理 螺旋管，螺旋管与演示灵敏电流计相连。演示时，将左 教学过程中，培养学生的观察能力尤为重要。一般而 手臂伸人螺旋管，电流计不偏转；再将右手臂伸入螺旋 言，初中生观察能力的培养途径包括激发观察兴趣、增 管，此时电流计指针偏转!学生感到很惊奇，这时我再 强观察意识、学会递进式观察等。 慢慢挽起两袖子，露出绑在手臂上的条形磁铁!类似这 关键词：初中物理教学；观察力；培养 样的“趣事生疑”，有益于学生在观察分析过程中增强 “观察”，意为细察事物的现象与动向，含有审视考 探因求果的欲望： 查之意。物理是以观察、实验为基础的学科，对广大学 3．直观教学引趣——“直观性”作为一项教学原则 生而言，观察是获得知识的最基本途径，也是思维活动 被正式提出，始自十七世纪捷克著名教育家夸美纽斯 的基础性要件。因此在物理教学中，引导学生通过观察 的“直观教学”概念。不论是传统的“直观教学”，还是现 激发其获知、求知的兴趣，让他们明了观察目标，把握 代手段的声像、乃至计算机多媒体教学手段，都能大大 观察方法，培养观察习惯，就显得尤为重要[1l。 拓展了“直观教学”的功效与途径。 培养初中生的观察能力有多种途径。基于教学实 如显示一个静止画面，观察挂图就行了；而在讲解 践点滴经验，本人提出以下观点，期望借抛砖以引玉。 电磁能量转换时，观看录像要比挂图来得翔实与生动； 一、激发观察兴趣 电流、电压、电阻等知识点抽象、难懂，让学生观察模拟 初学物理阶段，初中生对各类物理现象充满好奇， 的物理现象，可以化抽象为具体。 教师应善于引导，变“好奇”为“兴趣”，激发观察欲望。 二、增强观察意识 好奇与兴趣之不同，在于前者出自人们对未知事 科学的观察往往具有很强的目标指向性，正确的 物的新鲜感，属于一种本能的心理状态；而后者则为人 目标指向有助于学生观察意识的养成。因此在物理实 们力求认知某种事物和从事某项活动的意识倾向，表 验教学中，引导学生掌握科学观察方法，建立正确的观 现为内心的选择性态度和积极的情绪反应。据此，好奇 察目标指向，具有积极的意义。以下是本人教学实践中 为求知的初始状态，兴趣则让人的注意力具有延续性 常用的几种方法。 和持久性，对提升观察能力大有助益。 1．有顺序地观察 针对好奇与兴趣这一初中年龄阶段的明显特征，教 让学生注意观察最能反映事物本质的现象，按照 师就应适时把握机巧，推动学生的“好奇”向“兴趣”转 事物发展、演进的顺序仔细观察：譬如观察船闸原理三 化，促其在深入观察基础上转化为学习的恒久动力…。 维动态视频，教师可按照实验顺序引导学生的观察： 1．提问设疑引趣——提问设疑是一门学问，它要 (1)船舶在上游时，打开哪个阀门? 求教师课前仔细分析教材，了解学生的学习情况。本人 (2)打开阀门后，哪两个部分构成连通器? 以为，通行教材中一些现成的“动脑筋”、“想一想”、“做 (3)水面如何变化，何时关闭阀门，船舶何时可以 一做”里，值得借鉴的题材很多，稍加提炼即可。 通过? 如讲解“浮力”时，可引导学生留心观察不同现象， (4)船舶通过后关上哪个阀门、打开哪个阀门? 并设置提问“木