石榴教学设计.docVIP

《生活教育与小学生综合素养提高的研究》课题研究教学设计 授课教师 张仕杰 课题 石榴 学科 语文 年级 三 教学 目标 重点▲ 难点☆ 1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。体会作者热爱家乡的思想感情 课堂教学与生活教育联系的设计思考 本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 教学准备 课件 教学过程 学生活动 设计意图 （注重体现生活教育） 一、谈话导入，初识石榴 师：同学们，你们平时喜欢吃水果吗？你们喜欢哪种水果？ 师：水果真是惹人喜爱啊。今天我们一起来领略一种水果的风采。 （课件出示石榴图片）知道它是谁吗？ 师：对，是石榴，这就是今天我们要学习的课文。 板书课题：石榴。 师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。 二、整体感知，初知大意 师：今天我们一起跟随作者，走进石榴园，近距离地去了解它。 1．学习词语，扫清障碍。 师：在预习的过程中，你认识生字了吗？能读准了吗？我来考考大家。 师出示：仿佛、甚至、喜讯 指生领读 学生自由交流 生：石榴。 学生齐读。 生齐读。 学生跟读 抓住学生生活中常见的事物，激发学习兴趣。 教学过程 学生活动 设计意图 （注重体现生活教育） 师出示：抽出、扒开 指生领读 这两个生字有什么共同的特点？ 出示：酸溜溜　甜津津 师：这两个词有什么特点？ 师：还能说出类似的词语吗？ 师：看来大家平时很注意积累。再来看这几个词语，谁想读？ 出示：郁郁葱葱、晶莹透亮、红白相间、驰名中外 指生领读 师：红白相间的“间”字是多音字，在这里读四声。 谁能说说“驰名中外”是什么意思？ 2．整体感知，再识石榴。 师：课文中说谁是驰名中外的？ 师：谁愿意给大家读一读课文，让大家来感受一下石榴的魅力。 师：其他同学也拿好课本，认真倾听，边听边思考，课文是从哪几个方面来描写石榴的。 指生分段朗读课文 师：课文是从哪几个方面向我们介绍石榴的？ （出示课件填空：( )来了，石榴树长出了（ ）。到了（ ），石榴树开出了（ ）。（ ）来了，树上结出了（ ）。） 师：这是按照什么顺序来写的？（时间顺序、石榴的生长顺序） 三、细读品赏，悟情体验 1．以图促读，深入文本。 师：同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段？指名读。 师：从你的朗读中，我感受到这石榴花可真美啊，让我们来欣赏一下吧。 课件出示图片 师：这就是课文中描写的夏天的石榴树。大家对照课文来看看是不是这个样子？ 生默读第2自然段 师：哪个句子让你感受到石榴花的数量多了？ 师：这位同学很聪明，他抓住了文中具体的词句，还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样，你又是从哪个词语中感受到花多的？ 师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该再多些。 师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。 师：这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这句话。 2．理顺脉落，明确写法。 师：我们从这段话中读出了石榴花开得很茂盛，数量很多。（板书：数量）除此之外，你还知道了石榴花的什么特点？ 师：这一段话告诉了我们石榴花的颜色、形状和数量。谁愿意再把这几句话读给大家听一听。 课件出示。 师：读得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放，仿佛听到了喇叭声此起彼伏，还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀，能用一个词来形容这个场面吗？ 师：的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。 师：当我们把词语、句子想象成一幅幅画面的时候，书就会读得有滋有味。 3．运用比较，训练语感 师：渐渐的石榴花谢了，可石榴园里的热闹并没有止步，反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第三自然段，哪些句子让你感受到热闹了，就请你把它画下来。 师：哪些句子让你感受到热闹了？ 师：石榴娃娃是很爱美的，它换了好几件衣服呢？你们想知道它换了哪几件衣服吗？轻声读读课文，到书中去找一找，画一画。出示：“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”你画了哪些词？点课件：青绿色，青中带黄，黄中带红，一半儿红，一半儿黄。这些词语描述了石榴逐渐成熟的过程中颜色的变化。为了突出这种变化，课文中还用上了一些表示时间顺序的词语，你知道是哪些词语吗？ 板书：先……逐渐……最后…… 作者这样写多有条理，以后我们在作文时就能学着用一用。让我们再来读读这一句话，齐读：“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一