高一年级生物学科模块教学总体设计(必修三).docVIP

集体备课 模块教学的总体设计图 高一年级生物学科《稳态与环境》模块教学设计（共需50课时） 单元主题 章主题 节主题 主要内容 （目标问题） 学生活动 设计 课时 设计 主备 教师 生物稳态与环境 第一章 人体的内环境与稳态 4 第一节 细胞生活的环境 内环境及作用 内环境稳态及生理意义 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换的模型 1课时 何晓龙 第二节 内环境稳态的重要性 1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。 2.关注内环境稳态与健康的关系。 3.尝试解释生物体维持pH稳定的机制 关注内环境稳态与健康的关系。 2课时 何晓龙 单元检测 知识反馈 1课时 何晓龙 第二章 动物和人体生命活动的调节1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。人脑的高级功能 第二节 通过激素的调节1．描述动物和人体的激素调节。 2．运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4．探讨动物激素在生产中的应用。运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。 ．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 第三节 神经调节与体液调节的关系 1、简述神经调节和体液调节的特点。说出神经调节与体液调节间的协调关系1、描述体温调节、水盐调节。 2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.认同毒品的危害，远离毒品。 3课时 邓艳超 第四节 免疫调节1.概述免疫系统的组成。 2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3.关注艾滋病的流行和预防。 4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系.讨论艾滋病的流行和预防。 关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 单元检测 知识反馈 1课时 邓艳超 第三章 植物激素调节5 第一节 植物生长素的发现1.概述植物生长素的发现过程。 2.体验发现生长素的过程和方法。 3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。植物生长素的发现过程。 第二节 生长素的生理作用1.概述植物生长素的生理作用。 2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 第三节 其它植物激素 1.列举其他植物激素。 2.评述植物生长调节剂的应用。 3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。列举其他植物激素。 2.评述植物生长调节剂的应用。 单元检测 知识反馈 1课时 何晓龙 期中考试 2课时 第四章 种群和群落6 第一节 种群的特征 1.尝试建立数学模型解释种群的数量变动“解释种群的数量变动”学生讨论建立“培养液中酵母菌种群数量的数学模型”的方案：程序和方法。学生基于已有的数学知识进行演算。 第二节种群数量的变化 1.说明建构种群增长模型的方法。 2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 3.用数学模型解释种群数量的变化。 4.关注人类活动对种群数量变化的影响。建构种群增长模型的方法。 第三节 群落的结构 第三节 群落的1.阐明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。群落的演替过程。 引出“退耕还林、还草、还湖”。 单元检测 知识反馈 1课时 邓艳超 第五章 生态系统及稳定性8 第一节 生态系统的结构举例说明什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。 3.尝试建构生态系统的结构模型。讨论某一生态系统的结构。 .尝试建构生态系统的结构模型 第二节 生态系统能量流动分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况尝试调查农田生态系统中的能量流动情况 第三节 生态系统的物质循环 .以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。 2.尝试探究土壤微生物的分解作用。 3.说明能量流动和物质循环的关系。 4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。尝试探究土壤微生物的分解作用。 说明能量流动和物质循环的关系。 .关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 第四节 生态系统的信息传递1.举例说出生态系统中的信息传递。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。举例说出生态系统中的信息传递。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 第五节生态系统的稳定性 1.阐明生态系统的自我调节能力。 2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3.简述提高生态系统稳定性的措施。 4.设计并制作生态缸，观察其稳定性