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高一美术鉴赏教案 第一课：美术鉴赏的意义 教学过程： 引导思考----生活中美术无处不在，与我们息息相关。同学们能谈谈你在生活中最关注的美术现象是那些。 感悟美术鉴赏在生活与工作中的重要---人类以自己的聪明才智不断创造出新的美术形式，在人类几千年的历史中给我们留下了浩瀚的美术珍品，今天人类还在不停地创造新的艺术形式，人类的发展以及在我们的生活中需要对美术关注、认识、理解和体验。这就是学习美术鉴赏的意义。 在分析一些美术作品的过程中，唤醒学生对美术鉴赏学习的兴趣，深入引导学生理解美术鉴赏及其意义。 介绍一些美术知识为今后美术鉴赏做重要准备。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、通过课件展示六大门类美术作品 学生欣赏作品 通过作品的展示让学生对作品进行分类。 教师提问：你知道这些作品的艺术种类么？ 学生欣赏后回答问题。 能区分美术作品六大门类 教师总结美术作品的分类。 听授 巩固新知识，使学生更加明确美术作品的分类。 教师出示课件《捣练图》《拾穗》 （亦可出示其他一组相关资料） 教师提问：请判断此作品所属门类？ 学生欣赏并回答问题。 检测学生对知识的掌握情况。 两幅作品存在哪些相同之处？不同之 处？请按照以下的几个方面进行分组讨论： 1．时代背景 2.主题内容 3.绘画手法 4.材料 学生讨论并回答问题。 了解学生的知识掌握情况，并加以补充。 3．教师对以上两幅作品进行总结，纠正、补充学生的回答。教师进行语言过渡，引出美术鉴赏定义及其方法步骤。 听授 为学生理解美术鉴赏及其方法步骤进行铺垫。 三、讲授什么是美术鉴赏 教师提问： 美术鉴赏的意义？ 思考后回答 知道什么是美术鉴赏，明确学习美术鉴赏的意义。 教师总结 听授 明确美术鉴赏的意义。 第二课：美术作品的艺术语言 教学过程： 本课因知识容量大、理论性强，教学难度比较大，因此对教学应该注意： (一) 认真钻研教材，透彻领会教材。教材是基础，是学生必须掌握的基本知识，教师应根据教材把握它的基本精神，才能更有效地传授各知识点。 (二) 理解相关概念是本课教学的一个重要方面。这个方面要放到课文的整体精神和结构中去才能有利于教学的深入。 (三)多借助本课或相关美术作品进行教学，这样可以使学生有更形象的认识，而不致陷入概念之中。 1 引导思考----首先我想和同学们一起谈谈文学作品中构成元素，字词句按照一定语法与修辞手段来构成句，由句在构成文章。在美术作品中形象是如何构成的？引起学生对美术作品分析，来引导本课中心议题—美术作品中的艺术语言。 2 解读美术作品的艺术语言——点、线、面、体——明暗、色彩、肌理、构图——构成形象——具象艺术、意象艺术、抽象艺术。 3 在分析一些美术作品的艺术语言的过程中，帮助学生对美术形象的构成要素以及创作方法的理解，同时让学生理解美术作品中美术形象构成方法。 4 引导学生根据课堂中理解的美术作品中的艺术语言来分析美术作品。 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 李思训数月之功，吴道子一日之迹，皆极其妙。 由同一题材不同表现手法，引出艺术语言的不同。 艺术语言的元素 点 线 面 色 出示徐悲鸿的《泰戈尔像》和委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》。 问题1：这两幅画的造新手段有什么不同？ 问题2：这两幅画给你的感受有什么不同？ 引导学生讨论出《泰戈尔像》主要采用点线造型，《教皇英诺森十世》主要采用体面和色彩造型。《教》更真实，更客观。 通过东西方两幅肖像作品的比较，使学生感受到不同艺术语言中元素的魅力 手段 西方 问题1：委拉斯凯兹怎样在平面的空间表现立体的形象？ 出示图片《荷拉斯兄弟宣誓》 教师总结：利用透视和明暗真实的再现客观现实的作品，我们称之为具象艺术。 出示蒙克《呐喊》 问题2：与上一幅相比较，这幅画运用什么不同的表现手段？ 给人什么样的感受？ 问题3：为什么这幅画形象不那么客观真实了，可是让我们感觉更具震撼力？ 出示蒙德里安《百老汇的爵士乐》 问题4：这幅画为什么叫《百老汇的爵士乐》？ 明暗、]透视 让学生体会表现手法的不同 学生分析画面，引导学生体会到在这幅画面中蒙克运用线条和色彩给我们营造出一个奇异的空间。 学生谈自己的感受。 学生思考，发表自己的看法，引导学生理解具象和意象的区别。 学生听爵士乐感受这幅作品 尝试感受教材中《牛顿色盘》与《红黄蓝构成》 通过这两幅画让学生了解西方艺术中明暗、透视的语言表达手段。了解具象艺术的特点。 了解意象艺术的特点和表现方法。 让学生体会抽象艺术中的艺术语言及特点。 感受冷抽象余热抽象的不同。 东方 出示《韩熙载夜宴图》《虾》《扎根南国》问题1：这三幅作品表现手法有什么不同？ 学生分辨出具