化学教育心理学 教学课件 作者 吴鑫德 编著 超连接材料 化学计算解题思维策略训练教师培训手册.docVIP

《高中生化学计算解题思维策略训练的实验研究》 课 题 研 究 课题主持人及所在单位：吴鑫德——湖南师范大学化学化工学院 研究教师及所在实验学校： 谢如良、罗爱斌、张比学——湖南师大附中 胡权力、杨异德、赵萍华——长沙县一中 匡传荣、龙贺忭、徐 涛——株洲市二中 肖阳平、张定正、李跃春——长沙市二十八中 袁 觉、曾姝绮、蒋 凯——株洲市铁路一中 叶 兰、张声红 ——长沙市二十六中 目 录 前 言 3 一、研究目的 3 二、研究时间 3 三、研究内容 3 四、研究材料 4 五、 研究程序及方法 4 六、 实验结果的统计处理方法 5 七、高中生化学计算解题有效思维策略的提取 5 （一）高中生化学计算解题思维策略的提取过程 5 （二）高中生化学计算解题思维策略内容 5 八、《高中生化学计算解题思维策略训练教程》的编写 7 九、高中化学计算解题思维策略训练研究的实验操作说明 9 十、高中化学计算解题思维策略训练提示卡 10 前 言 中学化学计算在历届的高考化学中都占有举足轻重的地位（每年高考化学计算约占化学总分的20%）。虽然在全国高考实施3+X理科综合能力测试后，化学试卷中没有大型计算题，但从近年来的高考化学试卷分析来看，在选择、填空、问答等题型中化学计算的出现频率大、分值高，考生得分容易，得高分、满分很难，这无疑是对学生的问题解决能力和思维品质的一种考察。 如果我们在平时的教学过程中，有意识地进行化学计算解题思维策略的训练，不仅可以提高化学计算的解题能力，避免高考不必要的失分，而且可以实现思维策略的有效迁移，在不断提高学生的问题解决能力的同时，有效地发展学生的智力。 综合国内外的研究，目前在数学、物理、语文、外语等学科中已经作出了卓有成效的实验研究，而化学学科暂未见有关专门的实验研究的报导。 因此，我们将以化学计算思维策略训练为突破口，在中学化学解题思维策略领域开展广泛的研究，以检验有关训练的有效性、得出训练的基本原则、探索训练的基本方法。 以下是我们查阅了国内外近十年的文献资料，借鉴国内数学、物理等学科解题思维策略的研究，结合化学学科的特点，经过大量的个案分析后而总结得出的化学计算解题思维策略。我们将以此为主线，根据各年级的教学进度和各章节不同的教学目标、能力要求，以平时的习题课中的化学计算教学内容为载体，编制出各年级相应的《化学计算解题思维策略训练教程》，然后严格按“教程”和“教师培训手册”的要求，在各学校的每一个年级的实验班有意识地进行思维策略训练，而控制班（即对照班）仍然按照常规的方法讲解相同的例题和习题。 一、研究目的 提高学生的化学计算的解题能力，避免高考不必要的失分； 提高学生的问题解决能力和发展学生的智力； 减轻学生的学习负担，实现素质教育。 二、研究时间 2002年11月25日——2003年2月5日（10周） 三、研究内容 高中生化学计算解题思维策略训练的有效性 四、研究材料 化学测验翰林题库（北京理工大学出版社，1994.4），用于随机抽取前后测化学计算测验试题； 瑞文推理测验(李丹，1986)，用于测量学生的团体智商； 化学计算解题思维训练教程高一、二、三年级套n，便可通过摩尔质量（M）计算物质的质量，通过气体摩尔体积（V0）可计算气体的体积，通过溶液的体积计算溶液的浓度，通过阿伏加得罗常数（NA）可计算微粒的数目，且物质的量与化学反应方程式中的系数成比例，所列比例关系简单，计算过程简捷，解答准确、迅速。 此外，还可利用中学常用的十字交叉法、增量法、减量法等技巧简化计算过程。 5、双向推理策略——即当遇到一眼很难看出解题的问题，善于从问题到目标或从目标到条件快速有哪些信誉好的足球投注网站到中间过渡状态，寻找过渡的桥梁或工具。 对于复杂问题分别从正、逆两方向，通过中间状态，逐步缩短已知与未知的心理视野。其模式是：“已知条件…中间状态1…中间状态2…目标问题” 正向推理策略——从已知条件出发，逐级建立趋于总目标的各项子目标，直至最后一级能够突破心理视野的子目标的完成，从而构筑已知与未知的链节。 逆向推理策略——从最终问题目标出发，逐步寻找问题解决的各级子条件，直至最初的条件与题目中的已知的条件能够建立直接的联系。 6、模糊思维策略——根据化学知识经验确定具有化学特征的某个问题的解答，并以此为突破口，解决其他化学计算的问题。 模糊思维即按通用的方法思考问题时，遇到众多的模糊因素、不确定的数字、概念等，允许暂时容忍模糊，跳过障碍，往后继续观察，在一系列不确定因素中凭借所学的知识、经验，确定其中的某一个或几个特征问题作为突破口，并利用它所提供的新信息逐步推断其他的模糊问题，最终找到答案。 7、同中求异、异中求同策略 （1）同中求异策略—— 解决问题过程中，能够提出众多的解决方法；遇到障碍时，可重新