从自主管理看学习型组织建设.pdfVIP

——一…～．．——一…一．．盒业文化 从自主管理看学习型组织建设 何剑云 (河北经贸大学，河北石家庄050061) 【摘要l随着知识经济迅速崛起，越来越多的组织开始重视学习，善于学习．学习型组织建设也成为当今时代发展的必然趋 势，但是由于自主管理能力的缺失，学习型组织建设产生了不骆要障碍．通过对自主管理与学习型组织建设的简要分析，期望对学 习型组织建设产生促进作用． 【关键词】自主管理；学习型；组织 一、学习型组织内涵 成员移工作中学习，在学习中工作”模式的生产，从而达到学 学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组 习型组织建设的最终目标。 织，也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。学习型 其次，领导者的新角色引发了自主管理的出现。在学习型 组织以团结、协调及和谐为基础，以在组织内部建立完善的“自 组织中，领导者已不再是～个单纯的命令者、监督者，更多的是 学习机制”为核心，以学习、思考和创新为组织精神，以系统思 设计师，仆人和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素迸 考为关键特征，以团队学习为学习基础。学习型组织五项要素 行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更 应包括：一是建立共同愿景。愿景可以凝聚组织上下的意志力， 重要的是设计组织发展的基本理念：领导者的仆人角色表现在 透过组织共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织 他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤：领导者作 目标奋斗。二是团队学习。团队智慧应大于个人智慧的平均值， 为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行 以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点， 正确、深刻的把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个 强化团队向心力。三是改变心智模式。组织的障碍，多来自于个 人的学习。领导者这种身份的转换也对组织成员提出了自主管 人的旧思维，例如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，以 理的需要，使领导者着重对组织成员进行宏观上的引导，组织 及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新。四是自我超越。个 员工则对其具体行为进行负责。 人有意愿投入工作。专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有 再次，持续学习客观上要求自主管理的实施。“善于不断学 种“创造性的张力”，正是自我超越的来源。五是系统思考。即应 习”，是学习型组织的本质特征。首先强调组织成员“终身学 透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以避免见树不见林，培养综观 习”。即组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成 全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关 组织良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。其次强 系。 调“全员学习”。即企业组织的决策层、管理层、操作层都要全心 二、学习型组织建设呼唤自主管理 投入学习，尤其是经营管理决策层，他们是决定企业发展方向 自主管理是使组织成员能边工作边学习使工作和学习紧 和命运的重要阶层，因而更需要学习。 密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中 正是以上原因的存在，使得自主管理在学习型组织建设的 的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革进取的目标，自 过程中显得尤为重要。总而言之，自主管理能力的大小已极大 己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实 的影响到学习型组织建设的最终成效。 施。自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过 三、自主管理缺乏给学习型组织建设带来的问题 程中形成共同愿景，以开放求实的心态互相切磋，不断学习新 首先，学习型组织建设效果不佳，组织成员对学习重视程 知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能 度不够，工学矛盾，学习形式化。由于缺乏自主管理，组织成员 量。学习型组织之所以需要成员具备自主管理的能力，主要是 普遍存在以工作忙推托学习的情况，把学习看成是“额外负 由学习型组织本身的特点决定，是由于学习型组织是一种非等 担”，不能对其加以足够认识，从而采取能推则推，能拖则拖的 级权力控制型管理模式决定。 办法应付。