再塑生命教师用导学案.docVIP

5 再塑生命 学习目标 1．掌握课后“读一读，写一写”字词音、形、义。 2. 通读两遍文章，把握文章内容。 （重点）3. 查询作者相关资料，结合文章内容，理解题目含义（课后第一题）。 （难点）4. 勾画出能表现作者热爱生活，对待生命的积极态度的重点语句并作出解释。 教学课时 1课时 目标落实 [预习导引] 1.作者简介（要求查询更多有关作者的资料）：（3-1） 2.给加点的字注音。搓捻() 迁徙() 觅食() 譬如() 栖息() 小憩() 遨游() 3.至少用课后“读一读，写一写”中三个词语写一段语意连贯的话。（多用词语，语意连贯，且勇于展示的同学组里加两个分）（5-1，举手者优先。） 4.通读两遍文章，用自己的话概括文章主要内容。（6-1） [导学释疑] 在理解文章内容的基础上，小组合作体会“再塑生命”的含义，回答下列问题。（每组2号举手抢答优先回答权并回答，回答完善者，组里加两分；不完善，组里其他成员补充的，组里加一分；仍不完善的，其他组补充，组里加3分。） 海伦在课文中怎样描述她遇到莎莉文老师之前的生活？请大声朗读出来。 海伦的进步与沙利文老师的耐心教导密不可分，请举两例说说你的理解。 3. 海伦为什么称莎莉文老师是“再塑生命”的人？ 4. 你觉得课文的哪些语句反映了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度？摘录并大声诵读出来，说说你是从哪些字眼里看出来的？ [巩固提升] 1.学习了《再塑生命》,你想对作者或者莎莉文老师做出怎样的评价，并说明理由（请运用以下格式，评价合理，且依据充分者，组里加两分。） 我认为莎莉文老师是一个 的人，因为 。 我认为海伦·凯勒是一个 的人，因为 。 2.有人说，我们的生命很健全，所以我们不需要“再塑生命”，你同意他的看法吗？为什么？（见解独到，且说理充分者，组里加三分。） [检测反馈] 一、基础训练 下列加黑字中注音有两处错误的一项是（）。Ａ搓捻（cuō niǎn）恍然（huǎn）迁徙（xǐ）钥匙（yuè） Ｂ绽开（zàn）譬如（pì）觅食（mì）预兆（zhào） Ｃ截然（jié）繁衍（yán）喷水（pēn）利爪（zhuǎ） Ｄ涨红（zhàn）筑巢（cáo）遨游（ào）栖息（qī） 下列词语中全部是表心情的一项是（）。Ａ唯恐油然而生悔恨莫及企盼Ｂ恍然轻而易举冥思遐想愣着 Ｃ愤怒美不胜收不求甚解煎熬Ｄ苦恼不可名状所作所为遨游 请阅读课文，根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。_________________________________________________ 二、提高训练阅读下面短文，回答问题： 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？”我问。 莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 “爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？ 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴