“秦朝的统一”教学设计.docVIP

教学设计 一、课程标准 《历史课程标准》规定：“历史课程改革应有利于学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教育途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学活动。为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。” 新课标呼唤的教学过程就是要“依赖主体的不断活动”而构建认知的过程，整个过程要强调学生创新意识和实践能力的培养，努力使每个学生具有自信心和持续发展的能力。即以学生为中心，教师不断激发学生的内驱力，让其自我建构的过程，要实现学生自我建构，教师必须依据新教材设计切合实际的教学思路。 二、教材分析 教材地位 《秦朝的统一》一课在整个中国古代史的教学中都有着十分重要的地位。秦的统一在我国历史上首次开创大一统的局面；秦始皇是一位功过都很突出的历史人物，他的丰功伟绩为后人一直称颂，他被称作“千古一帝”；秦朝的许多制度对后世产生了深远的影响，因此，认真学习本节课的内容，对学习整个古代政治制度史会打好坚实的基础。 2．教学目标定位： 基础知识方面，要求学生： ①了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；②掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。 能力训练方面： ①用纵横联系和综合归纳的方法，引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，探究理解秦统一的意义，培养学生初步综合分析历史问题的能力；②通过“畅想天地”等小栏目理解秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生的创新能力；③通过设置小擂台评析“焚书坑儒”和修筑长城，引导学生学会用一分为二的辩证观点评价历史问题。 情感态度和价值观方面： ①通过本课的学习使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用，培养学生珍惜统一、安定、团结的环境，反对分裂主义的思想；②通过对修筑长城和开凿灵渠等史实的学习，培养学生的民族自豪感，提升学生的价值观念。 重点、难点： 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施是重点。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。 理解君主专制中央集权的概念和评价“焚书坑儒”是难点。教师应根据初一学生的认知水平，前者通过“角色扮演”让学生以现身手法亲身体验加以突破；后者先讲解、后由学生参与设置小擂台分层次突破。 三、教学时数 一课时。 四、教学分析 1．“秦王扫六合” 运用“战国形势图”，利用多媒体手段，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业；二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。 2．巩固统一的措施 建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦朝行政机构示意图”，向学生说明三点： ①说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出赢政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了2000多年，直到清朝被推翻为止。 ②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝，突出中央集权的实质是皇权至上。 ③引导学生分析秦始皇建立强权政体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权政体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。 统一文字、货币、度量衡： 运用媒体材料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在，理解其对促进经济文化交流的作用。 “焚书坑儒” 先说明“焚书”和“坑儒”是两个历史事件的合称；在学生弄清这两件事的原因的情况后，设置问题让学生展开评论。 3．修筑长城 了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。 五、教学对象分析 初一学生刚刚接触中学的学习方式和许多新课程，充满的新鲜感。他们求知欲强，表现欲强，活泼好动，爱参与，爱动脑筋，有一定的判断能力和思维能力。因此适合开放式的教学环境，给他们以充分参与的机会，这样才能激发他们学习历史的兴趣，从而迸发出智慧的火花，也能培养他们的的学习能力。 六、教学方法设计 直观形象、互动参与、开放民主、突出主体是本节课教学设计的总体思路。在教学法方面，我注重了两点： 1．讲解法和启发式的谈话法、参与法相结合，实现教师“平等者中首席”理