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“语文”课的沦落与素质缺失 曾迅 工作单位：四川省仁寿县教研室 《语文教学通讯》（2005年2月）刊登了我国著名语文教育家于漪先生的一篇短文《在坚守中创造精彩》，读完此文，突然觉得很悲哀。于先生“坚守”这个词让人极其沉痛地直面着“语文”的沦落，因为任何懂得这个词的含义的人都知道，当阵地很快就要沦陷的时候才会需要“坚守”。 一、“语文”沦落的现实证明 语文的“橡皮课”现象(《语文教学通讯》2005年2期，湖南文理学院，肖小勇)是对语文课可多上、可少上，甚至可上可不上现象的戏称。作为基层的语文教师我们应该是最能感受的，这点不用讳言。“少”、“慢”、“差”、“费”是语文课堂教学尤其是语文复习课的共同感受；很多语文教师越上越不知怎么上，既不满足于现状又裹足不前，心灰意懒是语文教师普遍的职业心态。学生如果生病住院一段时间，病愈后返校，其他课程的成绩肯定拉下一大截，但语文成绩很可能保持原样，优秀者可能还是优秀；又如，高考落榜补习时其他课程很可能有较大长进，但语文课很难说有大突破；再从家长的角度看，现在家教流行，但大学中文系学生家教市场有限，因为在家长们的心目中，语文是笔糊涂帐，补多补少一个样。而教育政策的制定者和教育管理者及执行者由于种种原因嘴上不说，心里明白，不由自主地或有意识地将船头稍稍偏离一下传统的航向，在课时安排上进行适当的调整和倾斜似乎也是顺理成章的了。 这种倾向所产生的恶劣影响已经显现。2004年12月27日的《工人日报》刊登文章说，近日结束的以“发现翻译新人”为宗旨的翻译大赛传出令人忧虑的消息：由于缺乏上乘译文，不仅大赛一等奖空缺，而且还把二等奖颁发给了一个外国人。另据新华网消息，十二月三日开幕的“第二届华文教学国际论坛”上，中国教育部语言文字信息管理司司长李宇明指出，当前正值全世界讨论汉语发展时期，但中国内地的汉语教育教学却处于“外热内冷”的局面。 在这种满目创痍、举国沦丧的无奈境地中，只有“母语”和“中华文化的传承”这两大块遮羞布还冠冕堂皇地掩盖着一切阴影，让许多人暂时还不敢公开地逾越最后的底线，如此而已！仅此而已！ 二、原因分析 语文教学方面自身原因。长期以来，语文课教学目标不明确，可用于达到教学目标的实质性内容少，教学内容和教学方法陈旧。语文课从小学高年级起就一直在给课文分段、归纳段意、概括中心、归纳写作特点，重复地写作类似的作文题目。在加之语文科本身具有的固有特点，如主观性强、感情色彩浓厚等造成缺少科学量化的评价体系。或许，从语文科的本质特点来看，本就不该用科学量化来评价她。 高考影响。就考试成绩而言，优、中、差生分差不大；班与班，校与校平均分差距不大。数学、物理、化学、生物、英语等科目都有奥赛，以北大、清华为首的名牌大学纷纷抢夺奥赛金牌得主。而语文学科的特优生却少有人问津，甚至不得不补习。最典型的例子是南京“费滢滢事件”。费滢滢是南京金陵中学学生，一位文学天才。2002年，她参加首届全球华人少年写作征文大赛，以一篇讲述扶助友爱的美文《平台》打动了所有的评委，最终从8万名参赛选手中脱颖而出，荣获金奖，与另一名选手分享10万元奖金，轰动一时。但2003年高考，她的作文却只得了25分，被判为偏题，再次引起社会各界的广泛关注和讨论。2003年高考语文作文要求考生就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。费滢滢交出的作文是《人情与季节》，用四个中国传统节日表现现代人因感情淡薄而忽视古代传统节日，因人情疏远而丧失感知细小事物的能力。此篇作文是否“跑题”不在我们讨论的范围内，我极其厌倦这样的无谓争论。既然其他科目的奥赛金牌选手甚至国内一等奖都能破格录取，为什么语文的写作天才、首届全球华人少年写作征文大赛金奖得主却谁都看不起，难道只有获得“诺贝尔文学奖”的中学生才能被破格录取吗？更可笑的是语文界的许多专家、学者也竟然宣称什么“参赛就要服从规则”，倒是国内各位著名作家站出来说费滢滢同学的文章是从更高的层次呼应了话题的要求。真是可笑！ 正是因为这些涉及到现实利益的原因，学生、教师、家长、学校管理者乃至教育政策制定者都有意无意、欲说还羞地调整了自己的航向，甚至掉转了船头。于是乎各种“犹抱琵琶半遮面”的政策、规定、措施、言行纷纷登台亮相。 自上世纪八十年代改革开放以来，整个社会风潮就已经废文趋理。当时就有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号。二十年来，中国社会经济所取得的伟大进步是不可否认的，这一点从我们自己的日常生活来考察是最有说服力的。然而同样不争的事实也血淋淋地摆在我们面前，那就是——整体社会道德水平、个人综合素养的大幅度下滑，在个别领域甚至称得上“沦丧“！ 其实，从清朝末年到现在的中国历史已经有过太多的教训，让很多中国人学会了回避与规让。一个国家、民族的改革与振兴本质上必须依靠思想观念乃至民族文化中一部分核心内容的革新（