教育行政维护教师心理健康.pptVIP

　政府、社会和学校维护教师心理健康 　　　　教师是一个特殊的职业群体。2006年，全国普通中小学专任教师1043.8万人；全省中小学专任教师50.36万人，小学、初中、高中教师分别为24.76万人，18.38万人、7.23万人 。教师的心理健康直接关系到亿以万计的学生的心理健康。 　尊师重教的氛围、理性的教师政策、合理的制度、校长的关爱是教师强有力的社会支持。 一、树立维护教师心理健康意识，把教师的心理健康教育作为师德建设的重要内容之一 。 教师心理健康是师德水平高的必要条件。 师德水平高能强化教师的健康心理。 师德水平高的教师并不一定心理健康。　 　　二、关注、理解教师，多给予教师“人性关怀”、“情感关怀” ，要给教师“减负”，尽可能从政策、管理等方面为教师创造和谐、宽松的环境，不断提高教师待遇和社会地位。 教师尤其是农村教师支撑起了庞大的基础教育。 社会对教师的期望与给予的回报存在差距。 教师很辛苦，目前也有很大的经济负担。 教师尤其是农村教师的欲望并没有唤醒，他们需要的也许仅仅是鼓励、表扬、关注和尊重。 很多教师教育行为失常的背后常常有深层次的心理原因，他们需要被了解和理解。 三、严格教师资格认定程序和标准，提高教师准入门槛，把心理健康作为教师任职资格的重要条件之一。 我国教师资格认定程序简单，标准很低。 非师范类毕业生热衷报考教师资格，一定程度恰好说明教师的专业程度偏低。 四、把教师心理健康教育纳入教师继续教育的内容；有条件的地方，可以建立教师心理咨询中心，为教师提供及时有效的帮助。 教师继续教育有学科化的倾向。要引导教师关注自身心理，提升生命质量。 教师应就自身心理及教育教学的问题有倾诉和咨询的途径。现代远程教育为此提供了可能。 五、构建良好的校园环境和文化，开展丰富多彩的活动，促进教师精神充实、生活体面。 精神充实、生活体面彰显现代教师的风貌。 环境、文化、活动能改变人的心理和行为。经济与社会地位是生活体面的重要因素，但不是唯一因素。 有钱不一定体面，没钱也应该有点精神！选择了教师实质上就选择了清贫的生活方式。 六、正确引导教师开展竞争，营造校内良好人际关系。 　　分数已成为教师的命根子，为了提高学生的分数，教师之间的竞争很激烈，仿佛每一个同行都是竞争对手，每位同事都是潜在的敌人。所谓末位淘汰制”，实质上已演化为教师内部的生存竞争。不良竞争容易导致导致同事之间人际紧张，致使教师普遍存在自卑、嫉妒、焦虑等心理问题 。 　　 七、科学管理教师，营造宽松的教育教学环境。教师是高素质的群体，他们希望在教学舞台上展现自己的人生价值，这是管理的起点。当前，学校管理有过死过细的倾向，有的学校对教师从早晚要签到签退，要记录教师每周的听课次数、学生作业面批记录及学生的谈话记录、单元过关试题学生评价等，导致教师疲于应付 ，使本来创造性的工作成为简化的机械性劳动。 八、正确评价教师，激发教师的工作积极性。　　　　教师尽心尽力地工作，都希望自己辛勤的工作得到公正合理的评价和回报。 有的学校在教师的工作量化中引入了“学科权重系数”、“工作量计算公式”，这种看似科学的方式其实不科学。学校不同于工厂，教师的教学工作是无法准确计量的。不科学的评价可能导致教师工作投入与收入不成比例，从而使教师感到不公平，导致心理失衡。 给好教师（人）相应回报，尽量做到公平。 人的能力和贡献是有大小之分，回报好应该有差异。包括金钱、地位、荣誉、机会（培训、考察）、设备（电话、电脑）、空间（办公室）、时间（自由、休闲）等。 不要指望所有教师都成为名教师，一个单位的生存和发展恰恰需要普通人默默无闻地工作。校长要包容、宽容、耐心、公正，使每个人在自己的岗位上做好自己的本职工作。 * *