教研组与教研组的建设.ppt

讲演提纲 1.扁平世界中的教师发展 2.教研组在学校教育中的意义与价值 3.教研组管理 4.教研组的教研活动（听评课组织） 5.教研组建设与管理的策略 教研组与教研组的建设 郑朝晖 上海市语文特级教师 教育部新课程远程培训专家组成员 语文教学艺术研究会常务理事 华东师范大学语文教学研究中心研究员 山东省新课程远程教育特聘专家 上海市建平中学校长助理 学校发展中心主任 两岸四地同文异教一等奖获得者 全国中青年语文优质课比赛一等奖获得者 全国优秀语文教师 上海市语文教学之星 扁平世界的教师专业发展 关于教师的几个比喻 学科中心主义？ 学生中心主义？ 全科教育——分科教育——全人教育 世界是平的 教研组是从社会组织的角度来说，是实现教育组织行为和体现教师专业化的的基本组织单位。 教研组是中国教育对于世界教育的贡献？ 教研组在学校教育中的意义与价值 “学科壁垒” ——“学科交融” 个体意志 —— 学校特色 自主反思 —— 学习共同体 教研组对于教师发展的关注 专业知识 职业意识 专业+职业 例如：语文（专业） 教师（职业） 团队意识 教研组管理 1.教研组的共同价值取向 寻找学校发展方向与个体发展方向的交集 教研组管理 2.教研组活动 教研活动的选题：最近发展区 教研活动的方式：问题解决 教研活动中的人际关系：基于协作的同伴关系 教研组管理 3.教研组评价 集体评价：认同感、归属感、自豪感 绩效评价：高斯分布 平均值 差异系数 标准差 教研组的奖励 教研组的教研活动 我们的努力：从课例做起 听评课存在的问题：去专业 简单处理 任务取向 不合而作与有合无作 范式转型：转变思维方式 从简单到复杂 从对立到理解 从业余到专业 新范式的建构：一种尝试性的框架 问题 行动 思考 建构 操作手段： 具体操作层面：课前备课组会议、课中观察记录、课后备课组研讨 课前备课会议 上课教师陈述： 1、本课的教学目标是什么？与该模块和建平育人目标有怎样的逻辑联系？ 2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？ 3、这堂课你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？ 4、介绍一下本课的大致结构，包括学生的兴趣点、困惑点与发展点。 5、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言） 观察者提问与上课教师进一步说明 双方就上述问题商议，确定观察点 提前进入课堂 明确观察任务 选择观察位置 如实做好记录 避免影响教学 课中观察 课后备课会议 上课老师陈述： 1、这节课获得了怎样的“成功”？我设计的学习目标达成了吗？ 2、谈一种自己最得意的教学行为的有效性（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等） 3、谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？ 观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论 协商得出几点结论和行为改进建议 （成功之处；个人特色；改进建议） “智慧课堂”教学评价的小结 课前的备课组会议： （一）上课教师说课 （二）上课教师与备课组其他教师的交流 （三）上课教师与“观察者”讨论观察点 课中观察： （一）观察任务的选择 （二）观察过程 课后的备课组会议： （一）上课教师课后反思 （二）观察教师简要报告观察结果 （三）本次观察形成的结论 附件 （一）教案 （二）课后反思与课堂观察分析报告 教师1：学生对教学目标的认识 教师2：教师对教学目标的达成 教师3 ：教师在教学中对教案的突破 教师4 ：教师对学生错误的指导 教师5 ：教师的课堂提问 教师6 ：学生的课堂应答 教师7 ：教学重点与教学时间的分配 …… 组织管理的相关理论 （1）马斯洛的人格发展理论 （2）霍桑实验与组织中的人的行为 关于组织管理 教研组建设与管理的策略 1.目标：与办学整体目标的契合和协调 2.策略：课改、师训、教研三位一体 3.交往与定位：氛围 平台 4.实现：领导者的智慧与领导哲学 /zhzhh0001zhzhh1966@126.com 谢 谢 1.组织是一个是由个人组成的协作系统，个人只有在一定的相互作用的社会关系下，同他人协作才能发挥作用。 2.组织作为一个协作系统都包含三个基本要素：信息交流；作贡献的意愿；共同的目的。 · 3.管理者的主要职能有三个方面： ⑴提供信息交流的体系； ⑵促成必要的个人努力； ⑶提出和制定目的。