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原创]甄别信息的方法 说课稿 各位领导、各位同仁，大家好！ 今天我将要为大家讲的课题是 甄别信息的的方法 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：《甄别信息的方法》是高中信息技术基础（必修）第二单元有效获取信息第三节内容。在此之前，学生已学习了获取信息的渠道、网上获取信息的策略,这为过渡到本节的学习起着重要作用。 本节为一课时，教学内容包括：1、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。２、能够识别并抵制不良信息，遵守信息道德规范。 教学思想方法分析：作为一名信息技术老师,不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，因此本节课主要是帮助学生正确认识信息技术飞速发展所带来的影响，体会信息甄别的必要性，了解信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。帮助学生养成自觉规范自身网络行为的习惯，负责任地使用网络。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （一）知识与技能：掌握判断信息真伪的基本方法 （二）过程与方法目标： 通过对例子的分析认识到辨别信息真伪的重要性 （三）情感态度与价值观 在甄别信息活动中，渗透信息伦理道德的教育，帮助学生养成自觉规范自身网络行为的习惯，负责任地参与信息活动，合理地获取、使用信息 三、 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：认识到甄别信息的重要性 难点：掌握辨别信息真伪的基本方法，并能有效地应用到实际案例中 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、 教法 信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。 我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，采用情境设置，任务驱动，老师指导，自主探究。以任务驱动模式来达到教学效果，同时，老师在教法中适时给予学生启示。 五、学法 授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。所以通过讲授法，举例，使学生在老师指导下以自由讨论式，实际操作探究学习等方式，逐步完成任务，让学生在完成任务的过程中，实现知识的传递、迁移、融合。 　六、教学过程： 1、课题引入 在前面的课程中，我们已经学习了如何获取信息，以及信息获取的渠道，那么我们就可以获取大量的信息。但是，获取的这些信息都能帮助我们解决问题吗？都可以使用吗？ 1．提问：看图回答问题： 1)图是平行线？还是……？ 2)这些图是旋转的？还是静止的？ 3) 上面哪个人最高？ 4) 你看见什么？ 以学生活动为主, 引起学生的视觉错觉,导出眼见不一定为实的结论，因此我们需要采用科学的方法来辨别。 2、新课讲述 一)．信息甄别 a、判断信息是否有价值 b、判断信息的真假 背景资料—1 情报专家。 在第二次世界大战爆发前，一位名叫伯希托尔德·雅葛布的作家发表了一本长达172页的小册子。在这本小册子时，详尽地介绍了希特勒军队的组织、参谋部人员配备、168名指挥官姓名、各军区情况，甚至包括新成立的一些分队的情况。希特勒看到这本小册子后勃然大怒，责问情报顾问尼古拉上校这些关于国防军队的材料是从哪里得来的，尼古拉无言以对。后来希特勒使用特务手段逮捕了雅葛布，经过审讯，令人惊讶地发现，他的小册子完全是从德国报纸布告、结婚布告等报道的片段材料中搜集起来的，比如：他从某某上校在某地出席某人的葬礼，推断出某部队驻扎到了该地，指挥官就是这位上校。事后，尼古拉不无感慨地说，雅葛布是他35年情报生涯中所见到的最杰出的情报专家，虽然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶浆糊、一个卡片盒、但他有一个情报人员的头脑，以及长期坚持不懈地搜集、积累、研究和整理信息的恒心。 思考：1．雅葛布是从哪里搜集到信息的 2．他搜集信息之后又是怎样做的 3．这个故事说明了什么？ 背景资料—2 迷惑信息 某服装厂设计出一款女装，生产了一百套在商店试销，并在每件女装中附上调查表，要求用户在购买后提出意见以便改进。不久，这些服装全部售出，但在收到的调查表中，大部分顾客都提出批评意见，如“款式古怪”、“色彩不协调”或者“上当受骗”等。该厂收到这些调查表后，决定听取消费者的意见停止生产该款女装。但是，不久该厂营销人员发现市场上出现一种在那款女装基础上改制的服装，并且十分畅销。经过调查发现：原来，该厂的竞争对