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《自然界的水循环》教学设计 郑中钧中学高一年级地理 刘锦嫦 一、教学目标 1、知识与技能： （1）知道地球上水体的组成； （2）了解河流补给的形成及特点； （3）知道水循环的概念、类型、过程和主要环节； （4）了解水循环的意义及人类活动对水循环的影响。 2、过程和方法： （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力； （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题。 3、情感态度和价值观： （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯； （2）认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 二、教学重点与难点： 教学重点： 水循环的过程和意义。 教学难点： 分析出河流的补给类型和特点，正确表示出水循环的全过程。 三、教学方法： 读图教学法、活动教学法（动手绘图）、讲练结合法 四、教学资源： 教师：制作课件、动画。 五、课时安排： 1课时 六、课型： 新授课 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 教 学 过 程 导入新课： 资料一：“世界水日”的来历 资料二：人类面临空前的水资源危机。 总结：水是生命之源，我们离不开水。 今天，我们就来学习“自然界的水循环”。 多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环” 讲授新课： 一、相互联系的水体 1. 水体的存在形态和水圈的构成 （1）教师利用课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子 教师问：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？ 板书：水体形态：固态，液态，气态 （2）展示书本P58页图3.1水圈的构成 教师说明：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。 教师问：（1）地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？ （2）哪些水体是方便人类利用的呢？ （3）那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？ 【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 分组活动：阅读教材图3.2思考： （1） 河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ （2） 河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。 动画展示：枯水期和丰水期时的水位变化图。 二、水循环的过程和意义 1.水循环的形式 海陆间水循环示意图 动画一步一步展示海陆间水循环的每个环节，让学生更直观认识并记住每个环节的名称，同时在黑板板书。 学生活动：“小水滴”的旅程 动画演示：陆地内循环、海上内循环 2．人类活动对水循环的影响 【过渡】正是生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，同时人类活动也在时时影响着水循环。 多媒体展示景观图片：黄河三角洲景观、黄土高原地貌、江汉平原、海岸地貌等，结合图片引导学生分析水循环的地理意义。 黄河下游断流现象。结合教教材“活动”提问。引导学生分析黄河下游断流自然原因与人为原因，以及可能产生的后果和人类如何有效地干预或控制水循环的过程。 教师问： 1）通过以上案例说明人类能够干预或控制水循环的哪个环节？ 2）人类如何做才能对水循环施以积极的影响？ 3.水循环的作用及其意义 ——概括起来有四点： 一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）； 二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）； 三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换； 四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。 学生观看资料后回答：世界水日是3月22日。目的旨在唤起公众的水意识，加强水资源保护。 学生看图回答：固态、液态和气态三种形式。 读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成。 学生读图并回答 学生讨论 学生试绘制水循环示意图并说明其主要环节。 学生认真结合材料回答问题 学生集体讨论，分小组总结水循环的意义。 提供感性材料，让学生意识水资源的重要性 通过美丽的几幅图片，认识不同的水体形态，体验大自然之美 引导学生的思考，提高学生读图分析能力 培养学生的自主学习能力和团队协作能力；在课堂讲解中，提高培养学生的口头表达能力、胆量 学生通过绘制水循环示意图，培养学生动手能力 设置问题情境，启发学生思考，获取新知，培养学生的材料分析能力 通过学生的讲解，把课堂交还给学生，发挥学生的主体地位