《小猪画画》教学设计.docVIP

《 小 猪 画 画 》教学设计 【内容简析】是一篇【设计理念】 1、整体思路 根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。 2、识字教学 利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。 3、朗读、感悟 低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。 【教学目标】 1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字【重难点】 【学情分析】 ?? 【教具准备】 多媒体课件 【教学时间】 课时 【教学流程】 师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】 生答 师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画) 1、识字：“猪”（指名读、齐读） 2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】 3、生自由发言 二、初读课文，学习生字。 师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。 师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪 应 该 些 粗 神 加 鹅 翅 膀 漂 立 刻 结 ） 1、指名读、齐读； 2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词 。 【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】 3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？( 指名读，齐读) 【一些 又粗又大 神气 一张画 一对角 小白鹅 翅膀 漂亮 立刻 结果 哈哈笑】 4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？ 学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。 【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】 三、再读课文,感悟理解。 【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】 1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】 2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。） 3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？ 生答并相应读出2、4、6自然段 4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话 学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】 a、指名读、演、评 b、同位、前后之间读、演、评 5、学习课文3、5、7自然段 师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划