《中国象棋趣味造型》教学设计------广东省汕头市潮阳区棉北中学黄霞.docVIP

《中国象棋趣味造型》教学设计 广东省汕头市潮阳区棉北中学 黄霞 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 课业类型：造型·表现 授课时间：1课时 教学背景：本课的教学对象是七年级学生，因刚进中学，他们对初中的美术具有很大的好奇心，特别对于动手制作的造型表现领域具有很高的学习兴趣。本教材着意从学生课余感兴趣的象棋游艺入手，引导学生关注学科的多元渗透与发散思维知识迁移的学习方式。 本课内容以象棋趣味造型设计为主题，采用立体雕塑造型的形式。七年级学生已具备了初步的造型能力和简单的动手能力，如：剪刻、粘贴、捆绑、甚至焊接等。他们愿意并接受新事物，做自己好奇且没有做过的事情，但由于学生来自城乡结合部，受家庭条件的影响，学生的知识面窄，对于设计和制作方法，有的学生需要一定的时间认真研究学习，有的学生不会利用各种材料的独特性而进行巧妙地创新设计，或者不能够主动大胆地进行个性化设计，出现照搬范作的现象。教师借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，在欣赏制作过程中不同层次的学生可以侧重不同问题进行构思制作，实现分层次的学习。另外，准备大量的作品供学生欣赏、分析、比较，启发学生的创作思维。 本课由欣赏探究到表现创作，教学内容范围跨越古今中外，教学活动由课内扩展到课外，使课堂教学延伸，有利于知识巩固，创作品味的提高，更有利于培养学生的创新精神与自主发展的能力。 教材分析：本教材的教学内容主要是雕塑艺术的欣赏与棋艺造型设计的学习，虽然划分为“造型·表现”的学习领域，其实是趣味性、综合性的团队美术创作实践课，也可以说是跨学科的综合探索课。一方面引导学生掌握雕塑的基本知识和基本技能，在实践中培养学生审美造型能力；另一方面在材料运用中提倡环保，引导学生选用牙签或方便木筷子，可循环再造的泥巴，橡皮泥等无结构性材料，树立环保意识。 本课具有跨学科特点，在美术教学中结合了历史，文学等学科知识，促进了知识迁移，引发了学生对综合学科知识应用于美术创作的研究，培养了学生的发散思维与探索精神，并拓宽了学生创作的思维空间。 教学目标：1、通过古代雕塑精品欣赏与跨学科知识有机结合的教学，使学生在中国象棋造型设计的学习中掌握雕塑技能，提高学生的综合素质，促进知识迁移，培养创新精神和实践能力。 2、进行个人与集体的设计以及欣赏与品评活动，提高学生的学习兴趣，树立环保意识，培养自主探究精神和团结协作品德，共享创作成果与经验。 教学重点：雕塑艺术的欣赏与技法掌握及其他学科相互渗透融和。 教学难点：造型个性化特征的表达 教学方法：讲授法、讨论法、演示法、比较法等 教具准备: 多媒体课件、石膏头像、学生象棋造型作品一副、橡皮泥、牙签。 学具准备：收集有关楚汉战争及兵马俑造型特点的资料，橡皮泥等可雕可塑可塑材料，橡皮泥、牙签，筷子等辅助材料。 教学过程 一、组织教学 预备铃响后，做好课前整顿纪律以及检查学生学具的准备情况。 二、新课导入 1、展示两幅正在下棋子的人物图片。并对学生提出问题：他们正在干什么？图片有什么区别？ （生答后，教师又展示普通棋子与橡皮泥棋子的图片并引导学生了解棋子造型有何区别。） 2、教师讲解“橡皮泥棋子”这幅图片里的人物角色。并提问：除了“帅”、“将”、“士”棋子外，棋盘上还有其它棋子吗？ （生答后，教师又提问：有谁知道象棋这个游戏是怎么来的吗？） 【请一位同学讲象棋的由来（讲历史故事：楚汉战争）】 小结：中国象棋是古代战争模式的再现、棋盘就是战场。今天，我们就要再现古代战场，让我们一起来欣赏模拟战场编阵的兵马俑雕塑吧。（进入新课学习） 三、讲授新课 1、 展示兵马俑图片，引导学生讨论交流。 提问：同学们知道秦陵兵马俑被发现的故事吗？想一想，兵马俑的造型特点是什么？ （生回答后，教师给予肯定并板书。） 板书：二、兵马俑的造型特点：细腻 、写实 小结：兵马俑是1974年3月一些农民在西安临潼县城挖井时偶然发现的，陵墓完全按照当时的战场而制，场面非常壮观，里面的陶俑都来源于真实的士兵，艺术手法细腻，明快，神态各异，官职大小不一，其造型也不一样。 2、展示兵马俑头像雕塑图片和素描头像写生图片。 提问：这两幅图片在表现形式上是不是一样？为什么？ （生答后，教师展示石膏头像。） 小结：兵马俑跟这个石膏头像一样是雕塑作品，是立体的，它是用各种可塑材料，如金属、石膏、玉石、泥土等材料雕刻或塑造出来的艺术形象。 板书：三、什么是雕塑？ （用金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。） 3、提问学生：想不想自己动手制作一件生动有趣的雕塑作品呢？ （学生答后，教师展示《三国演义》人物图片、人体比例结构图、现代男士士图片 并 简介《三国演义》内容。） 提问：古人衣着服饰跟我们现代人相同吗？ （生答后教