探索家园合作途径培养幼儿良好生活卫生习惯养成.docVIP

昌平区教育科学“十一五”规划中期滚动课题 《家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法研究》 结 题 报 告 单 位：昌平区财贸幼儿园 负责人：张宝芬 一、问题的提出 幼儿生活卫生习惯是指幼儿在科学引导的基础上，符合幼儿身心发育特点良好生活常规及初步的生活自理能力。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。良好的习惯不是一朝一夕就能形成的事必须从小抓起英国哲学家培根说过“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生”，“少成若天性，习惯成自然”，揭示了培养良好习惯应及早抓起的必要性道出了培养良好习惯的重要性 独立按要求完成（%） 成人提示后按要求完成（%） 不能按要求完成（%） 独立按要求完成（%） 成人提示后按要求完成（%） 不能按要求完成（%） 独立按要求完成（%） 成人提示后按要求完成（%） 不能按要求完成（%） 独立 按要求完成（%） 成人提示后按要求完成（%） 不能按要求完成（%） 盥洗 24.7 28.6 46.7 29.5 28.6 41.9 25 45 30 3.1 57.9 40 自理能力 24.4 52.3 33.3 20.8 47.6 32.6 17 65.7 28.3 10 52.6 38.4 经问卷调研情况汇总分析发现：托、小、中、大班的幼儿在园、在家养成正确的生活卫生习惯比率存在差异，例如：大班幼儿自理能力比率出现在园高于在家16.1个百分点，小班幼儿盥洗比率出现在园高于在家12.4个百分点，说明幼儿在家和在园生活卫生习惯的表现不一致，幼儿在园生活卫生习惯养成比率高，在家生活卫生习惯养成比率低。从《纲要》要求来看，中大班幼儿应该逐步形成或养成一定的生活卫生习惯，托小班幼儿在教师的引导下逐步养成良好的生活卫生习惯，但从调查表中，反映出大部分幼儿达不到《纲要》的要求，需要成人的提示与帮助。 分析原因： 幼儿方面，幼儿生理、心理发展的特点造成幼儿小肌肉发展还不完善，有些生活技能掌握起来有一定难度，特别是托小班幼儿动作的准确性、灵活性不够，导致幼儿在养成良好的生活卫生习惯时有一定的困难。另外，一方面幼儿在家受家长的疼爱加重了幼儿的依赖性，缺少了学习、锻炼的机会；另一方面幼儿在园有表现欲和与同伴有攀比心里的作用，加之教师的正确引导，都是因幼儿生活环境的不同，造成幼儿在园比在家生活卫生习惯比率高些的原因。 家庭方面，从家长教育行为调查问卷中和与家长交流中我们了解到：家长在教育认识上认同培养幼儿生活卫生习惯的重要性，在教育行为上倾向于成人包办代替，特别是三代家庭在一起居住的，易导致父母与祖父母之间教育理念、行为的不一致，如父母有培养幼儿独立性的想法，而祖父母却事事包办代替，又如在穿脱衣服、早晚洗脸、洗脚、洗屁股等生活卫生习惯培养上，家长因工作繁忙多采取帮助行为或说教，导致幼儿依赖性强，独立意识差。另外，家园之间就生活卫生习惯培养沟通少，对幼儿园的教育目标、要求不清楚，是导致家园教育不一致、不同步的主要原因。 幼儿园方面，作为专业教育机构的幼儿园，拥有专职的、懂得幼儿身心发展的特点和规律、掌握科学的幼儿教育方法的幼儿教师，教师能依据《纲要》健康领域要求对幼儿施教，如：饭前便后洗手，饭后要漱口，保持正确地姿势，安静地入睡等等。但是教师没有认识到家园合作的意义，从而家园合作教育目的性不强，家园沟通频率低，家长、教师之间被动性参与活动多，出现家园对幼儿的教育行为不一致的现象，导致幼儿生活卫生习惯不稳定、易反复、稳固性差，幼儿在幼儿园里一个样，在家又一个样等问题。又因为教师单项重视幼儿生活卫生习惯的培养，虽在幼儿园里做了大量的工作，效果不好，成效甚微，还增加了教师施教的难度，鉴于我园在家园合作方面及幼儿现实表现中存在的问题，迫切需要开展家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法研究。 二、文献综述 我们查阅了国内外研究的相关资料，国外家园合作开展较早，工作有计划，体制也完备。美国早期开端教育计划（Early Head Start）促进儿童的身体、社会性、情感发展及智力的发展；支持父母双方发挥他们养育儿童的角色；帮助父母迈向经济上的独立英国确保开端（Sure Start）项目强化家庭和社区的各种功能，通过完善社区服务，支持家长在家庭中担当起父母职责，并对其提供就业帮助，提高生活质量，增强社区的凝聚力，解决日趋严重的社会问题，逐步缩小贫富和社会差异。习惯在科学引导的基础上，符合幼儿身心发育特点良好生活常规及初步的生活自理能力指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展，在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高的素质，从而达到其最终