生本教育背景下学生角色的研究.docVIP

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《生本教育背景下的学生角色研究》成果概述 上谷学区中心校 侯志 《生本教育背景下的学生角色研究》是承德县课题教学“微环节”研究立项课题。本课题侧重对生本教育理念的理解、研究、运用,选题与主题确立从提高教师专业水平、全面发展学生的角度出发。通过本课题的研究,让教师的专业能力得到较大提升,课堂教学效果得到较大提高,学生得到全面发展。 一、课题的提出 1、课题含义: 生本教育:生本教育的理念最初是郭思乐教授率先提出并主持开展的。生本教育以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨,让学生成为学习的主人。生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种教育方式,更是一种教育理念。生本教育与师本化、灌注化教学相对立。生本教育的本质是帮助人学习。静待花开作为一种教育思想。 学生角色:学生在教育活动过程中的地位与作用。 生本教育背景下的学生角色:在教育活动过程中,教师充当学生学习的组织者、引导者与合作者的角色。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在课堂上学生是学习的主人,处在主体地位,是课堂的主角。 课题的提出 教育局2013年工作要点指出:“深化一模两翼三研。教育局建立小课题立项制度,广泛开展小课题、微环节研究。” 为落实承德县教育局2013年工作要点,深入课堂教学改革,针对我学区课堂教学存在的主要问题:教师教的苦,学生学的累,然而学生却没有得到应有的发展。本课题组确立了《生本教育背景下的学生角色研究》这一课题进行研究。 3、课题研究的意义: (1)、新课程改革的要求 义务教育《数学课程标准》指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。” 为落实课标就应确定学生在课堂上的角色与地位。以学生在课堂展示为主,就是学生在课堂上汇报自主学习、合作学习与探究学习的成果,学生讲解所学的知识,确立学生的课堂主角与主体地位。 我学区的实际需要 本课题组成员对本学区11所小学80多位教师的教育教学进行分析、研究、比较、判断,将传统课堂存在的问题总结如下:传统课堂主要是以教师的主动讲授和学生的被动反应为主要特征,教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授,在教学过程中教师的主导地位倾向突出,而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板,教师搞“一言堂”,学生的学习地位得不到充分的体现和尊重,即使他们在学习过程中有自己的看法,也往往不敢表达。因此,传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素,无视学生心理发展的正常需求,严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。 教师专业提升与学生全面发展的需要。 教师教学方式不转变,学生学习的方式就不会改变。只有教师的教学观念转变为课堂教学的组织者、引导者与合作者,学生学习的主体地位才能确立。学生主体地位的确立以学生在课堂交流展示为主,就是让学生在课堂上汇报自主学习、合作学习的成果,学生讲解所学的知识,这也为展示学生的才华与智慧提供了舞台。 课题研究的目标、主要内容、创新点 1、课题研究的目标。 (1)、转变教师教学观念,实现从“教师教”到“学生学”的转 变,提高教师的专业素质。 (2)、科学设计前置性作业,运行学生小组学习,确立学生课堂学习的主体地位,真正做到把课堂还给学生,高度尊重学生,全面依靠学生。 (3)、以生为本,追求高效课堂,促进学生发展,适应学生个性发展。 2、课题研究的主要内容 本课题组主要研究内容有(1)科学合理的设计前置性作业。(2)如何创建学习小组。(3)多元评价体系的建立。(4)如何提高教师的专业素质以及如何促使学生全面发展等问题。 课题研究的创新点 教师对学生角色的研究很多。特别是从新课改以来,教师认识到学生角色的重要性。教师意识到学生在课堂上占据主体地位的重要性。提高交流展示的能力,为学生的终身发展奠定基础,由此,我们找到本课题的创新点是让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯,提高学生的语言表达能力和素质,会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 课题研究方法、措施 课题研究的方法。 坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研究方法。这三个方面的研究,既相对独立,又紧密联系,是一个有机统一整体。 ? ?(1)、课题研究要以理论研究为先导,把教育思想、教学设计理论作为推进实验的首要任务,认真研究课标、研究教材、研究教法、研究学生。在课题研究过程中,我们要把以往的教育经验运用到这项改革实践中来,同时要学习外地教育改革的好经验,好方法,学习先进的教育理论,提高理论素养。 ?? (2)、课题要以实验研究为中心。课题研究是在先进教育思想的指导下,提出课题设计论证,然后按照其理论理念

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