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新课程下体验式作文教学初探 赣榆县青口第四中学 张化钦 [内容摘要] 本文主要探讨新课程下教师如何充分挖掘写作主体的潜力，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察生活、体验生活。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。 [关键词] 新课程 体验 作文 教学 中学生作文是一种个性化活动，它离不开学生对自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。学生在写作时体验到了什么就写什么；没有体验，就写不出作文，即便是写了作文，也不是表达了学生的真情实感。所以，体验式作文教学的提出，既是对传统作文教学的反思，也是对作文教学新秩序的建构。它改变了传统作文教学的方式，让学生回到了生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，它真正实现了学生的自主作文，落实了学生的主体地位，也体现新课改的核心要求。 目前的高考作文题所引用的材料不是古代的，就是外国的。不是古诗美文，就是名人轶事。有的甚至是一些虚构痕迹很浓的所谓哲理故事。这些材料远离考生，远离现实生活，缺乏现实感和时代气息。高考题的设置如指挥棒一样控制着高中语文的作文教学、作文训练也脱离学生实际，搞“假、大、空”的道德说教，心灵考问。忽视了中学生的实际心理需要，不少学生叙事胡编乱造，议论故作高深，文风之虚浮让人担忧。因此，中学作文教学要密切关注学生生活，作文命题要贴近中学生的心灵，要彰显时代精神。一句话要在学生有所体验的基础上进行教学。然而生活体验从来都不是主动撞上学生自己的。不置身于细雨下、微风里、蓝天里寻觅诗的踪迹，学生静坐冥想，是想不出好诗来的，中学生必须摆脱应试教育的繁重的桎梏，主动经历和体验才会关注生活、热爱生活，发现生活的丰富多彩，做生活的有心人。对于善于体验的学生来说，一个特殊而具体的生命情境就会变成“诗意的东西”。生活处处充满诗意，学生的本领就是把自己体验到的生活的诗意熔铸成一个优美的生气灌注的统一体。 体验式作文教学是学生用个性化的语音真实表达自己切切实实情感体验的过程。然而在作文教学过程中，学生缺乏真实体验怎么办？有了丰富的体验不能表达出来怎么办？中学生如何才能真诚、自然、准确地表达自己的体验？这是中学语文教师迫切需要解决的问题。 一、激发学生生活体验 “体验者与其对象不可分割地融合在一起，主体全身心地进入客体之中，客体也以全新的意义与主体形成新的关系，此时，无客体也无主体，主客体的这种活生生的关系成为体验的关键。”?因为“学习产生与某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情境的学习。”邹进：《现代德国文化教育学》，山西教育出版社，第29页。 李高明：《关于作文教学的思考》，《语文教学之友》，1998年第5期。 1