教师的研究性角色.docVIP

浅谈教师在地理研究性学习中的角色 随着新一轮基础教育改革的全面推行，教育更加强调对学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习作为一种学习方式和课程模式，被广泛引入各学科的新课程教学中。研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。它主要是针对传统教学方式中仅把学生当作被动接受知识的容器而提出的，重点在于改变学生的学习方式，并没有特定的研究任务。地理研究性学习中教师的主导作用与传统教学模式下的作用不同，这是肯定的。就目前状况而言，许多地理教师并不十分清楚在地理研究性学习中应如何找准自己的位置，恰当地发挥其应有的作用。因此，有必要深刻认识地理研究性学习的本质，重新审视地理研究性学习中地理教师的角色，从而发挥教师应有的作用。 一．教师是研究性学习活动的平等参与者 教师，向来被看作是知识的拥有者和传授者，他的主要任务是向学生传授知识。地理教师就是在这样的背景下，借助自己所掌握的地理科学知识和地图知识，自认为或被学生看作是权威。在应试教育体制下，学生只能把自己当作接受现成知识的容器，等着教师去填满，学生的主体性没有得到很好的体现，而教师则有一种居高临下的感觉，学生必须按照教师认为合理的方法学习教师认为最重要的知识，即一切都由地理教师说了算。 地理研究性学习立足于学生的发展，在改变学生学习方式的同时，也从根本上改变了师生的关系。地理研究性学习运用有效的学习策略和学习技能，促进学生在更广阔的领域内选择研究课题，研究内容有可能涉及地理科学范畴内的任一分支，有时还不可避免涉及到其他学科的内容，这些对于地理教师来说是无准备的，甚至是不熟悉的，而且地理研究性学习内容的开放性使学生具备了吸取知识的多种途径，地理教师的教学不再是学生唯一的知识来源。有些内容可能超出了教材和参考书的范围，教师在地理研究性学习中几乎没有专业优势，对学习内容心中没底，再也没有权威和垄断地位。地理教师只有作为其中的一员参与课题的研究，与学生共同学习、讨论、确定解决问题的策略，新型的师生关系在地理研究性学习中得到了体现：师生之间是民主平等的，相处是和谐融洽的，学生在学习中是主体，这种关系正是新的教育理念所倡导的。 二．教师是学生进行研究、学习的指导者 以往的地理教学大都在课堂上进行，教师按事先准备好的教学计划一步一步地引导学生学习地理知识，掌握地理技能，学生的学习几乎完全是在教师安排下进行的，这似乎体现了教师的主导作用，但学生的学习受到了抑制，个性得不到施展。地理研究性学习带来了学生学习方式的革命，使每个学生都有机会施展才华，张扬个性，使之能够在地理学科的学习中充分发挥自己的聪明才智，可以进一步体现自己的创新精神和创新能力，这确实给学生提供了很好的发挥空间。但是，由于地理研究性学习的开放性、实践性和探究性的特点，再加上学生所掌握的地理知识和研究方法有限，又缺乏探究问题的经验，就很容易出现学生选题不恰当，调查、搜集资料时无从着手，有了资料又不会整理，研究偏离主题，或不注重合作，缺乏积极性等一系列问题。为了提高学生研究性学习的兴趣，发展学生创新和实践能力的美好愿望，研究性学习的整个过程都离不开地理教师的监控和调动，教师在扮演参与者角色的同时，必须作为指导者出现在学生中间，尤其是当学生遇到问题的时候。研究性学习中教师的指导作用主要体现在以下几个方面： 1．指导学生选择课题。由于地理研究性学习过程依赖学生的认知规律，而且要考虑不同层次的需要。但是学生自行选择时往往不知如何选出适合自己的、能够通过自己的观察和力所能及的渠道获取知识并给予以解决的课题，这就需要教师的指导。 2．指导学生的实践、研究活动。地理研究性学习活动需要运用真实资料对地理现象和问题作解释，找出解决问题的途径，这实际上就是学生实践探索的过程。在整个过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，注意转变自己的指导方式：指导学生设计研究方案，到社会上进行必要的调查，搜集并整理资料，找出解决问题的方法。当学生遇到问题时，教师应及时指导帮助他们，这样就有利于地理研究性学习活动的顺利实施。 3．指导学生积极合作。地理是一门综合性很强的学科，地理研究性学习更是涉及到生产、生活的方方面面，这样的课题往往背景复杂，时空跨度大，调查范围广，靠个人的力量难以完成这样繁重的任务，必须依靠大家的分工合作、积极努力才能完成。教师有时独自也很难一人完成所有的指导工作，需要与其他教师合作，同时提醒、引导学生加强人际关系之间的合作，不时地鼓励学生，使学生保持持久的热情和积极性，培养他们关爱他人，关心集体的思想感情。 三.教师是学习结果公正的评价者 地理研究性学习是对传统接受式学习的一种改革，是培养学生的创新精神和实践能力的新教育观念在地理教学领域的体现，对培养