少年儿童分级阅读研究的现实意义.docVIP

接力出版社：少年儿童分级阅读研究的现实意义 白　冰（接力出版社） 分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供具有科学性和针对性的阅读图书。 分级阅读模式，目前已成为国际儿童阅读的一个重要坐标。近年来，分级阅读也逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野，涌现出一些分级阅读研究机构和专家，并在不同领域和不同范围内取得了一些研究成果。如中华女子学院教育学院的科研探索，华东师范大学学前教育分社历时多年开展的分级阅读研究已作为国家教育部课题获得报批；另外像贵州人民出版社、湖北少年儿童出版社、中国少年儿童新闻出版总社、教育科学出版社、湖南少年儿童出版社、二十一世纪出版社、少年儿童出版社、海豚传媒等出版机构都纷纷推出了自己的“桥梁书”、“阶梯阅读”产品； 2008年7月由广东省委宣传部倡导、南方报业传媒集团主办的南方分级阅读研究中心，依托专家科研团队和政府支持，在出版分级阅读产品、制订自己的分级阅读标准，尤其是进行广东省内扎实的分级阅读活动推进方面都取得了丰硕的成果，为国内分级阅读研究和区域性阅读推广树立了成功的范例。 但是国内的分级阅读要和国际接轨，达到欧美国家分级阅读的先进水平，还需要出版界、教育界、创作界、图书馆界、教育界，家长和孩子的普遍认同。只有通过彼此间的交流，了解分级阅读的意义，才能使分级阅读和国际接轨。不仅借鉴欧美的理念和操作办法，还要结合中国少年儿童心智发展的水平特征，提供符合中国少年儿童需要的分级阅读标准和推荐书目。 一、分级阅读对于少年儿童读者的意义 现在的社会是细分的社会，各个领域细分化，阅读也是如此。对于普通的大众读者，我们要认真做分众研究和分类阅读研究，对少年儿童读者，我们必须要认真研究分级阅读，将分级阅读作为儿童阅读的一个重要的坐标。 20世纪后期，英美等国开始制订严格的儿童读物分级制，按3—6岁、6—9岁，9—12岁进行分级。这种正确的分级阅读符合儿童发展的客观规律和儿童阅读的发展，为孩子提供了适宜的阅读资源。跟随欧美的脚步，中国香港和台湾地区先期展开了分级阅读，这个行动成效显著，我们从2007年由国际教育成绩评估协会（IEA）每5年公布一次的“世界青少年阅读力排行”中看到，中国香港和台湾地区分别排在第2位和第22位。这种阅读能力的排名，证明了分级阅读研究对于提升少年儿童读者阅读水平的重要意义。 分级阅读细化了孩子的阅读能力，能培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍，让孩子感受读书之美，读得懂，提高他们的阅读鉴赏能力，让他们养成热爱阅读的习惯，使阅读成为他们接受终身教育的最好形式，影响他们的人生观、世界观和价值观。由此不仅可以保证阅读的量，同时保证阅读的质，使不同年龄阶段的孩子充分感受读书之美，始终保持高品位的阅读。 阅读量的要求并不代表能够促进阅读效率的增加。国家教育部在2005年颁布的新《语文课程标准》中明确规定：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。并明确提出小学阶段不少于145万字的阅读量，其中低年级5万字、中年级40万字、高年级100万字。 就像什么年龄段的孩子该补充什么样的生理营养，什么年龄段的孩子该看什么样的书，对儿童阅读来说，一定要按照不同的年龄阶段来为他们提供不同的图书，这也是儿童教育学家、心理学家、儿童文学研究专家一直秉持的儿童阅读的黄金定律。不适合孩子阅读的书，孩子读得再多，他们也很难领悟；符合孩子年龄心智特点的读书，才会让孩子的阅读更加有效，阅读科学化才让孩子获得均衡的营养。 分级阅读不仅是孩子的需要，也是家长的需要。全国的出版社，涉足少儿的出版社达到175家。2007年，全国图书零售市场增长率4.44%，少儿图书增长10.67%。少儿的图书出现了同质化现象。而我国目前大多数书店卖场、网上书店（当当除外）以及图书排行榜的图书分类法，基本都是以图书创作类别为主的营销分类体系，都是按小说、童话、科普等类别来陈列的，可家长更需要适合自己孩子年龄段的图书分类。一些家长由于不能很好地把握标准造成了选书的困惑。在书店里面，一些家长带着孩子问售货员该读什么书。在新浪亲子频道，这些妈妈们问得最多的问题也是“我的孩子几岁应该读什么样的书”。 由于我们大多数儿童图书并没有标明年龄，售货员往往不能够做出准确的回答，即使家长都知道少儿读书的重要性，面对琳琅满目的图书家长往往会感到无所适从。在图书上标明年龄，或者是提供书目，在卖场上展示，不仅有利于分级的指导，也方便了家长、老师的选购。这一点我也和南