小议信息技术与中学物理的整合.docVIP

小议信息技术与中学物理的整合 永州九中 陈清渠 关键词：信息技术 物理教学 整合 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其它课程的整合， 这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响物理教育的现状。因为只有这样，物理教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到物理学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它的研究与实施为学生主体性、创造性发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈以下几点体会。 一、信息技术与物理教学的整合，增进了教学效果 进入网络时代后，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质网上资源具有等特点，例如：中国中小学教育教学网教育资源库可谓是一间完整的中小学数字资源库，提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。进一步组织、中国中小学教育教学网 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”物理学科本身是很难学习的，但是物理的实验性、与生活实际联系性是极易激发学生兴趣的。物理课堂教学与实际联系，在抓基本知识点教学的同时，有意识地联系生活生产和科研实际，充分利用现代多媒体技术的优越性来展示生活中的物理和现代科技的高新领域，既激发学习兴趣，又增强现代意识，提高学生素质。课堂教学中使用多媒体课件辅助教学，大大地增加了学生的学习兴趣。重视培养学生的学习兴趣、学习能力与主动学习精神，是当今物理课堂教学的重要任务。 利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。 例如：《能量守恒定律》一课中为学生展示了太空行走、和平号坠毁过程的录像，给学生非常强烈的视觉刺激，激发了学生的兴趣，大大调动了学生学习的积极性。突出了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用，优化了物理课堂教学结构和过程。 三、信息技术与物理教学的整合，补充了常规实验效果 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。 如本人在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。 四、信息技术与物理教学的整合，发挥了学生的自主性 在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。 让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如笔者在上传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中