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松原市宁江区第七小学 王冠男 现代教育技术是在科学的教育理念、教育方法的指导下,利用先进的现代信息技术、媒体技术，为教学提供最合适的教学资源和评价机制，从而提高教学质量，实现教育最优化的教育科学。 信息技术是现代教育技术领域一个新的分支学科，主要研究如何应用信息技术进行教学训练和教育管理。 * 1.教育技术AECT94定义： 是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发,利用，管理和评价的理论与实践. 2.教育技术AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用，管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践. 3.2004年《标准》定义:运用各种理论技术，通过对教与学过程及相关资源的设计，开发，利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。 创设教学场景， 激发学生兴趣 化抽象为形象， 让学生学得更轻松 善用交互， 提高学生的练习效果 我对教育技术的思考 返回 教学流程图 学习者分析 教学目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 授导型教案 授导型教学设计 学习活动评价表 返回 “数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。 学 习 内 容 分 析 1学时 计划学时 数学广角---重叠问题 章节名称 王冠男 教师姓名 四 年 授课年级 宁江七小 学 校 数学 学 科 返回 集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。又如，我们学习过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。 学 习 者 分 析 返回 知识与技能： 让学生经历集合图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观： 使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用。尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 过程与方法： 通过设计有效的教学活动，使学生经历探究过程，让学生自主探索与合作交流中学习利用集合的思想方法解决简单的实际问题的方法。 课程标准： 教 学 目 标 返回 集合图的产生过程及解决问题策略的多性。 教学难点 及解决措施 能利用数学的思想方法解决简单的实际问题。 教学重点 及解决措施 从学生熟悉的生活情境入手，通过观察、操作、交流等活动，学习利用集合的思想方法解决简单的实际问题的方法。 依据的理论 返回 本课的教学设计内容主要分为五部分： 1、从身边的具体问题中引出课题“重叠”。 2、自主绘图，处理“重叠” 3、看图计算，思考“重复” 4、实际应用，拓展思维。 5、本课小结，布置作业。 教 学 设 计 思 路 返回 使用投影显示出演示文稿的内容。 多媒体教学课件（PPT） 达到知识目标 应用重叠，解决实际问题 激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲。 使用投影显示出演示文稿的内容。 多媒体教学课件（PPT） 达到知识目标 认识重叠 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 返回 具体情景中产生疑惑，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 学生观察 点数的方法来验证 ●课件出示 参加数学、作文小组调查情况表： ---比一比，谁的眼睛最亮，你能从这个统计表中发现什么信息？ ---参加数学小组和参加语文小组共有多少人？ ---到底是15人，还是12人？我们来验证一下。参加数学和作文小组的学生起立，其他同学来数一数一共有多少人？ ---为什么从表格统计来看是15名，而点名统计却是12名呢？ △板书 重复问题 3 设置悬念 理解重复 谈话 导入 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 学生是学习的主体，给学生一个自主探索、尝试、创新的的机会，发展学生个性 自主解决问题 组内交流 学生板书 1. 自主绘图，处理“重复” —我们从统计图中很难一眼看出有哪些学生是重复的，我们可以用什么方法很快看出哪些学生是重复的呢？同学们先自己想办