《婆娑舞姿》第一课时教学设计.docVIP

《婆娑舞姿》第一课时教学设计 一、教学内容 ：本节课位于八年级下册第六单元第一课时，这一课时的主要内容是了解芭蕾舞剧的发展历史和《天鹅湖》曲作者柴可夫斯基，欣赏世界芭蕾舞经典名作《天鹅湖》中的两段音乐——《场景音乐》和《西班牙舞曲》。 二、教学目标： 1、情感目标：能够主动地体验音乐所表达的情感，通过聆听、讨论、练习等教学活动使学生对舞剧音乐感兴趣，并能够积极参与音乐活动。 2、知识目标：了解芭蕾舞剧的基本常识。知道柴可夫斯基的生平和代表性作品。能够随音乐哼唱《场景音乐》中的主题旋律，能够辨别《场景音乐》和《西班牙舞曲》这两首乐曲的不同情绪、风格，能够在听音乐说曲名、作者等活动中取得好成绩。 3、能力目标：通过欣赏，感知评价音乐要素的表现作用。学生自主收集整理有关舞剧及舞剧音乐的资料，作曲家生平等，在课堂上交流、补充，培养学生自己收集、处理信息的能力。学会自主、合作学习。 三、重点、难点： 教学重点：了解舞剧的基本常识。欣赏舞剧《天鹅湖》经典片段并熟悉音乐旋律，能够对舞剧音乐感兴趣，且能够积极参与音乐活动。 教学难点：通过欣赏、对比，感知评价音乐要素的表现作用。 四、教材分析： 《天鹅湖》是芭蕾舞历史上的典范之作，其中《场景音乐》是贯穿整个舞剧音乐的主题——天鹅主题，乐曲时而婉转悠扬，时而紧张有力，宛如一位美丽的天鹅公主在诉说身世。《西班牙舞曲》运用了典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。 学情分析 初二的学生经过一段时期的学习，欣赏水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢欣赏音乐，尤其是优美动听的乐曲。本教材选用的是《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》，乐曲中既有凄凉悲惨的音乐情绪又有富有舞蹈性的西班牙舞曲节奏的特点，比较适宜于初二的学生进行欣赏。因此教师应先让学生感受作品，熟悉音乐旋律进行音乐对比并表演，激发学生的学习兴趣，从而才能更好的感受音乐，并合理表现。 六、教学策略与方法 对于本课的重难点内容采用教师指导、课件辅助、小组讨论、练习体会等综合方法来调动学生积极性，使他们乐于探究，并能积极参与到音乐活动中。 七、教学准备 准备相关资料，响板。学生以组为单位排座位 八、教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 教学设计意图 导 入 ： 走 进 芭 蕾 导入：“同学们，我们以前学习过歌曲、戏曲、歌剧等艺术形式，今天老师给大家带来了一个音乐片段，大家看一看这个音乐片段是什么艺术形式。” 2、播放视频《天鹅湖》之《四小天鹅》 3、提出问题： 你是通过什么看出这是芭蕾舞剧的呢？究竟什么是舞剧？它和我们在第四单元学过的歌剧有什么相同和不同点哪？ 4、引导学生分组讨论，了解舞剧的历史和概念，分析 歌剧与舞剧的相同不同点。 1、观看视频资料，思考老师提出的问题，判断视频属于那种艺术形式。 2、分小组交流讨论舞剧的历史和概念：芭蕾起源于意大利，盛行于法国，在俄罗斯得以继承和发展。它是一种以舞蹈为主要表现手段，综合了音乐、美术、戏剧等艺术形式，表现特定人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术，舞剧一般不包括歌唱和说白。 3、与歌剧做对比。 通过观看视频《四小天鹅》让学生直观感受芭蕾舞剧的魅力，通过小组讨论对比歌剧与舞剧的相同点和不同点，总结舞剧概念，抓住其主要特点，温故而知新。 新 授 : （一） 场 景 音 乐 1、故事导入 刚才我们欣赏的视频是芭蕾舞剧《天鹅湖》中的一个片段，那么这部著名的芭蕾舞剧讲述了一个怎样的故事呢？请同学们来简单讲讲《天鹅湖》的故事。 2、欣赏探究 看谱例欣赏《天鹅湖》第一幕中的“场景音乐”。欣赏之前预留思考问题（屏幕出现）（1）乐曲的情绪是怎样的？是欢快、悲凉、热烈还是激昂。（2）你从音乐中感受到了怎样的音乐形象？你认为他是故事中的哪个人物，为什么？ 3、拓展实践 刚才大家看了芭蕾舞剧的片段，大家觉得芭蕾舞美不美？大家想不想跳？要想跳芭蕾舞必须向掌握芭蕾舞的手位，老师带大家一块学习芭蕾舞的手位， 1、学生通过课下资料的查找对剧情已有所了解，简单讲讲《天鹅湖》的故事，说说故事中有哪些主要人物。 2、欣赏《场景音乐》，思考并回答大屏幕上的问题，讨论后，将自己的感受介绍给大家。 3、学习芭蕾手位动作，跟音乐做动作。 1、从故事入手，激发学生欣赏音乐的兴趣，也为下一步让学生通过欣赏《场景音乐》感受“天鹅主题”奠定了基础。 2、感受音乐的情绪，并根据故事中主要人物的身份和性格判断这段音乐表现的是故事中的哪个人物，将音乐与具体的人物形象联系起来，让学生在欣赏和理解音乐时更有画面感。 3、结合课后实践与创造第五题的图示学习芭蕾手位，配合《场景音乐》随乐练习，即巩固了所学动作，又潜移默化的加深了学生对《场景音乐》主题的