基础工程课程教学方法改革的探索与实践.pdfVIP

教 学研 究 基础工程课程教学方法改革的 探索与实践 ●何承义 盛可鉴 丁剑霆 王丽荣 (黑龙江工程学院土木与建筑工程学院) 为了构建一个面向二十一世纪、适应高等工程技术应用 近年来，我国建设了如苏通大桥、杭州湾跨海大桥 、舟山 性人才培养需要的实践教学体系，按照 “实行产学结合 ，优化 连岛工程等众多国际一流工程，新技术发展迅猛 ，新科技 、新 实践内容，集中强化训练 ，从严考核技能，增强工程素质，提高 理论不断涌现。与大多数课程一样 ，教材的更新远跟不上发展 综合能力”的原则，我们对教学内容、教学手段、教学方法进行 的需要 ，课程内容陈旧造成课堂教学内容的更新远远落后于 了一系列改革探索。教学方法和手段的改革对培养高素质的 专业工程的发展实际。 专业人才至关重要，我国现有的教育模式仍以考试成绩作为 4 实践教学的方法与考核手段单一 主要衡量指标 ，这种应试教育已经满足不了知识经济和信息 实践教学的指导思想不够明确 ，与实践教学 目标及能力 时代高等教育的需要。现代化教育技术手段带来了教育思想、 培养要求不相统一；实践教学体系不够完善，教学 目的单一， 教育体制 、教育内容及教育形式等方面前所未有的变化，接受 造成授业面较窄。重视理论教学 ，轻视实践教学 ，在教学管理 利用现代化课堂教学手段是大势所趋。 中未能有效地形成实践教学的监督和管理机制。实践教学的 方法与考核手段中问答式、灌输式的教学方法多，启发式、讨 基础工程课程教学现状 论式的实践教学方法少。 5 教与学的矛盾依然存在 基础工程是土木工程类专业的主干课程，其突出特点是 教学内容更新缓慢，课堂教学手段及方法相对单一，课堂 内容丰富、理论性和实践性非常强，其涉及到工程地质学 、土 教学习惯于老师讲、学生听。学生学习积极性差，学习主动性、 质土力学 、结构设计与施工等多个学科领域。从多年的教学实 自学能力不足，教学效果难 以达到预期 目的，在一定程度上影 践中我们发现，目前土木工程专业道桥工程方向的基础工程 响了能力培养 目标的实现。 课程教学存在以下问题 ： 1 少学时与多内容的矛盾 二 教学改革 内容 基础工程课程具有系统性差 、内容多而杂 、经验公式多、 理论不完善、实践内容多等特点。但是，由于学生的整体学习 1 互动式教学方法的探索与实践 安排和整个专业教学计划的需要，基础工程课程的教学时数 互动式教学模式就是 以“学生为主体，教师为主导”的教 变得越来越少。近年来 ，随着经济与科技的发展 ，本领域内的 学原则。以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教 新理论、新技术与新工艺不断出现，形成了学时减少与内容增 与学。其重要的特点是学生与教师共同的“参与性”，通过教师 多之间的矛盾。 与学生的双向交流，调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气 2 与其他课程的交叉、重复 氛 ，实现教与学双方面的最佳效果。111互动是双方参与对话的 课程涉及的预备知识和相关领域较多，课程的横向跨度 过程，需要 目的明确、气氛平等 自由，要有完善的组织和评价 大 ，它与工程地质、土质土力学、水力学、建筑材料、混凝土结 体系，互动式教学可通过多种方式灵活进行，可依据不同的教 构设计原理等课程有密切关系，与这些课程的交叉重复内容 学内容来设计互动方式。 也较多。由于土木工程路桥方向的基础工程课程与桥梁工程 针对基础工程课时少内容多的特点，我们充分利用多媒 密不可分，毕业设计中基础工程设计内容与工作量均占整个 体与网络资源，选择课程中与工程实践相关的教学内容进行 设计的一半。