At the zoo!说课稿.docVIP

《At the Zoo》各位评委、各位老师：午好！ 今天我说课的内容是《At the Zoo》第一课时。一教材分析 本课内容出自PEP教材三年级下册第单元《At the Zoo》，第课时包括Let’s learn和Let’s do’s spell三部分。主要教学四个形容词教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。二、说教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为： 1、能听、说、认读，并理解词义。 2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。 3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。三、说教学重、难点本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词，。 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词的发音。四、说五、说教法 1、教法设计 结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 2、学法指导 通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。 3、教学手段 根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用图片、以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。六教学过程 为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用1 组织教学，创设氛围 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了： （1）生日常口语会话展示。 （2）教师播放 “” 的歌曲录音，师生边唱边做动作。　 （3）Listen and do :教师发指令，学生做动作：通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。 2、创设情境，导入新课。 《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”。 A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出“学而时习之”、“温故而知新”。19世纪德国哲学家狄慈根也提出“重复是学习之母”。他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在“以旧带新，自然引入”阶段，我设计了： （1）”　 　’s sing a song.。Follow me,是三年级上册的Story time 里设计到的，对学生也不陌生。接下来播放“boy and girl” （2）教师出示图片：教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。 这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节： B、分散难点，’s tall.让学生说出单词tall?的拼写。教师板书单词。教师指着小长颈鹿说：It’s short.让学生说出单词short 的拼写，教师板书单词.教师指着胖猴子说：Look at that monkey.It is fat.,让学生说出fat 的拼写。教师指着瘦猴子帮助学生说：Look at that monkey.It is thin.教师板书thin.引导学生主要观察老师的口型。可让学生按座位顺序轮流读单词。 2.教师用多媒体课件出示动物园动物们参加聚会的情景。教师要求每出现一种动物就要用一个形容词来描述这个动物的特征。 3．描述完后再让学生才老师喜欢哪些动物。并且说说你喜欢的动物是什么。 学生独立完成Listen,repeat and chant 和Read and listen部分的练习，然后让学生自由度单词，也可请几名学生上台读单词。 教师在黑板上画好四线