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教育传播与技术 (总第 期 ) 2010.1 64 理论探讨 - - - “SM C R”模式及其在数字化教育传播中的应用 高丽云，江 玲 637002 （西华师范大学教育科学与技术学院，四川 南充 ) 摘 要：本文对 “S M C R ”模式即贝罗传播模式及其特点进行了简要介绍；随后，对数字化教育传播的相关 - - - 理论进行了阐述。在此基础上，对贝罗模式中信源的各要素进行详细分析，试图从中找到促进数字化教 育传播发展的新线索，发掘数字化教育传播的新渠道，也希望为学习者了解数字化教育传播的特点提供 一些参考。 关键词：S M C R 数字化 教育传播 贝罗传播模式 - - - 传播模式与现实传播活动的相符性很大程度 对应性。因为 “任何模式都应当具有与原物相应的 上取决于它反映现实、描述现实、分解现实的方式 属性，并提供关于原物的信息”，而且作为原物 是否合理和科学。人类的各种传播活动都可以借助 抽象的模式， 自身也应 “含有被它反映的对象的 某种科学的方式被抽象出来。因此，传播模式也就 信息”。[3] [1] 成了人们正确认识传播现象的一把金钥匙。 虽然 作为认识工具和被测对象的传播模式要具有现 “S M C R ”模式 目前还没有受到太多的关注， 实的相符性，必须在内容与形式或信息与结构两方 - - - 但其传播模式对传播过程各个要素基本特征的清晰 面保持与原物的一致性。但模式毕竟 “是再现现实 描述为数字化教育传播提供了一种收集、处理、传 的一种理论性的简化形式”，模式既是对原物的一 播信息的新思路。 种简洁映现、合理抽象，也是一种从特定角度和层 面解决问题的思维方法。于是，面对同一认识和反 一、“S-M-C-R”模式及其特点 映对象，由于观察角度、 “钻探”层面和认识方法 （一） “S M C R ”模式 的不同，用来描述和解释这一对象的模式也往往各 - - - 模式是对某一事项或实体的内在机制与外部 不相同。贝罗 （David.K.Berlo ）于 1960 年利用社 联系进行的一种直观简洁的描述，也是对 “相对简 会学的相关理论发展完善了一个新的线型传播模式 单状况所做的象征性的合乎逻辑的设想，这是一种 即 “贝罗模式”，该模式综合了哲学、心理学、语 心理上的设想，拥有同原始的客观体系相同的结构 言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论， [2] 属性”。 模式是历史的产物，现实的抽象，原物 用于解释传播过程中的各个不同要素，即 “S M - - 的映现，理论的简化形式。在传播研究中，人们一 C-R ”模式。其中 S 代表信息源 source ，M 代表 方面通过 自己与认识对象之间的互动，从而在脑中