第八章 学前儿童情感的发展.docVIP

第八章 学前儿童情感的发展 目标导航 1．知道情绪和情感的概念和功能。 2．知道情绪和情感的一般分类。 3．知道儿童情绪的发生和几种基本情绪。 4．初步了解学前儿童情绪、情感的发展特点。 5．初步掌握如何培养学前儿童的情绪情感。 案例引入 丫丫3岁前一直和妈妈在一起。过完3岁生日后，妈妈认为丫丫该上幼儿园了。一大早，妈妈就带着丫丫到幼儿园报到。没想到，刚到幼儿园门口，丫丫就开始大哭起来，抱着妈妈的腿不肯松开。老师抱过丫丫，带她到游戏室。看到游戏室那么多好玩的玩具，丫丫不哭了，和老师一起玩起了玩具。不放心的妈妈悄悄地从窗户那里看着。丫丫一回头，无意中看到妈妈，又大哭了起来。妈妈赶紧离开。 丫丫很快熟悉了幼儿园的生活，在幼儿园玩得很高兴。过了一段时间，幼儿园又新来了一个小朋友，他不停地哭着叫妈妈，惹得丫丫和其他小朋友都跟着哭了起来。 请问丫丫为什么会这样？别的小朋友为什么会跟着一起哭呢？这反映了学前儿童什么样的情绪特点？教师和家长应该如何应对这种现象呢？本章将重点介绍什么是情绪，学前儿童情绪有何特点以及如何培养学前儿童积极情绪。 第一节 情绪和情感的概述 一、情绪和情感的概念 （一）什么是情绪和情感 人非草木，孰能无情。我们的生活充满着情绪和情感，如快乐、愤怒、悲哀、苦恼等。那么，什么是情绪和情感呢？ 情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的内心体验。人在不断认识世界和改造世界的过程中，由于客观世界是否满足自己的需要总会带来各种各样的内心体验，这就是情绪和情感。如小女孩穿上妈妈新买的漂亮衣服会很高兴，不小心把新衣服弄脏了就会内疚，看到一只大狗呲牙咧嘴向她跑过来会恐惧，别人有意弄坏自己的玩具会愤怒，等等。 情绪和情感作为一种主观体验，也是对客观现实的反映。但它反映的不是客观现实本身，而是作为主体的人与客观现实之间的关系。在现实生活中，客观现实本身并不影响人的情绪，关键看它是否满足人的需要，是否符合人的愿望。例如，同样是铃声，逛街时听到不知哪个地方传来的铃声不会引起人的任何反应；考试中，大家正在紧张做题，宣告下考时间快到了的铃声会使人心烦意乱；而在一节枯燥乏味的课堂上，下课铃声则会让我们如释重负。这说明，情绪和情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的事物能引起人们积极、肯定的情绪体验。反之，不符合人的需要或违背愿望、观点的事物就会引起消极、否定的情绪体验。 根据研究，情绪和情感不仅有着独特的主观体验，还有外在的行为表现形式，同时也伴有一定的生理唤醒如心跳、呼吸以及血压变化。这是人们研究了解和研究个体情绪现象的主要途径。 （二）情绪、情感与认识过程的关系 如前所述，人对客观事物的认识是产生情绪和情感的直接原因，没有对客观事物的认识，就不会产生任何情绪和情感。因此人的情绪情感总是与人的认识紧密相联的。例如，当我们认识了祖国悠久的历史、灿烂的文化及强大的实力时，不由自主地会产生一种愉快、激动、振奋的心情；当我们终于解决了百思不解的难题时，也会自然而然地产生喜悦、兴奋的情绪体验。 “知之深，则爱之切”，就是认识对情感作用的表现。情绪和情感依赖于认识，但它又反作用于人的认识。它既可以推动，也可以阻碍认识过程的发生和发展。如“情人眼里出西施”、“爱屋及乌”就说明了情绪对认知的作用。所以，两者是相辅相成、互相促进的。例如，一个教师因为认识到教育事业的重要性，激起了对教育工作的无限热情；而这种热情又会推动他积极主动地投入教育工作，全力以赴地探索教育活动的规律，努力提高教育质量。 情绪和情感与认识过程也有明显的区别：（1）认识过程反映的对象是客观事物本身，而情感则反映客观事物与人的需要、愿望之间的关系。（2）认识对客观现实的反映是通过形象或概念来完成的，情绪和情感则通过内心体验来反映人与现实的关系。（3）认识过程有较强的有意性，人们可以有意识地感知、记忆、想象和思维。而情绪和情感却有较强的自发性。情感的有意性只有在认识的作用下才能实现。 二、情绪和情感的功能 情绪和情感具有适应、动机与调节以及信号交际等基本功能。 （一）适应功能 情绪和情感是人类从远古时代进化而来的，并随着大脑的进化而不断分化。人能够最本能地对周围环境刺激做出情绪性反应，使情绪具有帮助人类适应环境的功能。如人们在惊惧时瞪大双眼，不自觉地作出防御性的动作表情，这种表情本身就具有抵御外来侵害的作用。情绪还能够反映人们的生存状况，如愉快表示处境良好，痛苦说明处境困难。人通过自己的内心体验了解自身处境与状况，适应社会的变化；通过察言观色了解别人的情绪状态，采取适当的措施来应对，这些都是人类早期赖以生存的一种重要方式。0–1岁儿童没有语言能力。他们主要通过情绪来反映他们的需要，传递信息。如用微笑反映舒适满足，以哭声