第九课 故乡.docVIP

第九课 故 乡 教学目标： 知识与技能： 一、识记、积累生字词以及好词好句； 二、掌握叙事类文章脉络把握的方法； 三、理解“闰土”、“杨二嫂”和“我”的形象特征； 四、理解多种人物描写的作用和对比的作用； 五、理解本文多重主旨。 过程与方法： 一、体验人物分析的过程，领会人物分析的方法； 二、体验借鉴阅读的过程，领会人物塑造的方法 情感、态度与价值观： 一、与小说中“我”的思想产生共鸣，消除人与人之间高低贵贱的观念，树立创造新生活的理想，坚定为理想而努力付诸行动的信念； 二、摒弃“杨二嫂”身上所体现出来的不良思想作风。 教学重点： 一、理解“闰土”、“杨二嫂”和“我”的形象特征； 二、理解多种人物描写的作用和对比的作用； 三、理解本文多重主旨； 四、领会人物塑造的方法。 教学难点： 一、“杨二嫂”和“我”的形象特征的理解； 二、领会小说所表现的主题思想。 教学用时：2课时 教学过程： 第一课时 课前板块： 自学导读表：（40‘） 未读文章 “结识新朋友，不忘老朋友”，再访鲁迅（注意从“名、时、地、著、评”几个方面来总结） 穿越时空，了解作品写作背景 一读文章 扫除拦路虎 这些字认识吗？ 阴晦?huì??猹chá?脚踝huái??獾huān??潮汛xùn??髀bì?愕然è????吓hè?????瑟索sè??黛dài?????惘然wǎng???恣睢zì?suī? 这些词理解吗？ 阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：心里好像失去了什么的样子。展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。恣睢：放纵、凶暴。 除此之外，…… “一言堂”（把文章内容用一句话写出来） 二读文章 “快刀斩乱麻”，理清文章脉络层次 三读文章 信笔勾描，为文中的几个主要人物画画简笔画（注意要有依据） 四读文章 悬而未解，画个“？”（写出自己疑惑的问题） 分析：课前板块的设计正体现了我前面提到的一些思考，内容包括：学生温习和调动他已知的知识技能（1）；学生解决他能解决的问题（2-6）；学生发现他疑惑的内容（7）。而且，这里我有意引导学生多次阅读文章，这是在培养他们的一种习惯，让他们不自觉地体验略读、跳读、重点读、和发现式阅读，有了这样的课下阅读，课上就可以不必全文的朗读了。第6个小板块既照顾到了学生对文章内容的初步理解，又照顾到了调动他们的学习兴趣。 课中板块： 导语设计：（1‘） 大家准备好自己的自学导读表了吗？相信大家通过自学对《故乡》这篇文章已经有了一个初步的认识，这节课我们将共同深入学习这篇课文。首先，进入我们的第一个板块：自学大反馈，看谁最认真。（因为“板块教学理念”中课前板块也是学生学习过程的一部分，导语已经不再是一篇课文学习的开端，所以我们也要考虑对板块的内容做相应的调整。有时一节课的导语就是一句过渡语，没有太多情境和内涵，而教学过程中的过渡语却有可能变得更加重要。） 板块一：自学大反馈，看谁最认真（15‘） 师生共同交流自学结果。（教师预设答案） 1．名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅 是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家，著：他的代表作是小说 《阿Q正传》。我们学过他的《藤野先生》、《雪》、《从百草园到三味书屋》、 《阿长与山海经》、《风筝》等作品。（可引导回忆一下这些作品的体裁） 2．辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。（可以得出文章故事的时代背景就是辛亥革命后。） 3．见表。（生的新发现要多鼓励，有普遍意义的在课上加以强调。） 4．课文写了作者回故乡搬家过程中的所见、所闻、所感。（考察概括能力，学生会有更好的答案） 5．全文三部分。 第一部分（1—5段）：交代“我”回故乡的时节、地点、原因，着重写渐近故乡时萧索的景象和“我”由此而产生的悲凉心情。为闰土不可避免的悲剧命运作了铺垫。 第二部分（6—77段）：叙述“我在故乡的所见所闻，是本篇的中心部分。这里写了三个时间的事：到家那天，到家三四天后的一天，又过了九天要离家的那天，但从内容上来看，这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。 一层（6—33段）：写“