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《思想政治教育学》试卷 考试大纲 第一章 导论 一、思想政治教育学的学科发展 1．思想政治教育 思想政治教育是思想政治教育学的核心概念。这一概念经历了一个演变发展的历史过程。思想政治教育是一定的阶级或群体为实现其根本的政治目的和经济利益而对人们有意识、有计划地施加政治思想影响的社会实践活动。马克思主义思想政治教育同资产阶级及其他一切剥削阶级的思想政治教育有本质的区别。中国特色的社会主义思想政治教育是马克思主义思想政治教育的普遍原理在当代中国的运用和发展。 2．思想政治教育学 思想政治教育学是思想政治教育普遍经验和客观规律的理论概括，是思想政治教育的知识体系，是一门科学。 3．思想政治教育学科的建立与发展 思想政治教育学科建立。发展的基础是思想政治教育的实践。注重思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势。20世纪80年代，思想政治教育学作为一门独立的科学，在中国问世。 二、思想政治教育原理与方法的研究对象 思想政治教育原理与方法是思想政治教育学的一门新的基础理论课程。它着重研究思想政治教育的基本原理和方法论及其内在联系，揭示人的思想政治品德形成、发展的规律以及如何有效进行思想政治教育的规律。 三、思想政治教育原理与方法在思想政治教育学科中的地位 思想政治教育学的学科体系由思想政治教育的基础理论、方法理论、历史理论、应用理论、比较理论、管理理论等构成。思想政治教育原理与方法论的研究在思想政治教育学科体系中居于基础的地位。它为思想政治教育学科的其他课程提供理论依据和方法论指导。 第二章 思想政治教育的理论基础 思想政治教育的理论基础是马列主义。毛泽东思想、邓小平理论。马克思主义的思想政治教育理论直接为思想政治教育提供了科学依据和理论基石。 一、关于人的主观能动性理论 1．主观能动性是人类的特点 主观能动性包括“思想”和“行动”两个方面。思想是主观的东西，是对客观世界的反映。行动是主观见之于客观的东西，是改造客观世界的行为。人类认识和改造客观世界的活动是有目的、有意识的“自觉的能动活动”，与动物的自发的、本能的活动有着本质的区别，是人类的根本特点。 2．人的精神具有重要的能动作用 人的意识反映客观世界，并且通过人的自觉的实践活动改造旧世界、创造新世界。人们反映和改造世界的活动离不开一定的物质条件，也离不开一定的精神条件。人的自觉意识、理想信念、情感态度、目的意志等精神因素对人的认识和实践活动具有重要的指导和制约作用。知识经济的发展更加依赖于人的积极性、主动性、创造性，更需要发挥精神的能动作用。 3．主观能动性的发挥 主观能动性的发挥必须具备一定的物质前提。客观存在决定主观意识，主观意识必须正确反映客观存在。主观能动性的发挥必须遵循客观规律性。主观能动性的发挥必须以社会实践为基础。物质变精神、精神变物质的基础是社会实践。主观能动性的发挥要以思想政治教育为重要条件。社会实践的主体是群众，只有先进的科学的思想掌握了群众，它才能变成改造旧世界、创建新世界的强大物质力量。思想掌握群众有赖于广泛、深入的思想政治教育。发挥主观能动性既要反对精神万能论，又要反对精神无用论。 二、关于社会进步与人的全面发展的理论 1．人的本质 人的本质在于人的社会属性。人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。在一切社会关系中，生产关系是最基本的关系，对人的本质起着根本的决定性的作用。思想政治教育要引导人们正确认识、维护和发展先进的社会关系尤其是生产关系。 2．人的片面发展与人的全面发展 资本主义分工和私有制使人的能力出现了片面的、畸形的发展。马克思、恩格斯创立了人的全面发展理论。马克思主义所讲的人的全面发展主要是人的劳动能力的全面发展。毛泽东提出德、智。体全面发展的思想丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展理论。邓小平关于培育“四有”新人和江泽民提出的大学生成长要坚持“四个统一”的论断，进一步发展了毛泽东关于人的全面发展的思想。人的全面发展需要人的全面教育。人的全面教育需要认识和消除造成人片面发展的社会根源，需要教育与社会实践相结合，需要德育、智育、体育的相互配合和系统实施，需要充分发挥思想政治教育在素质教育中的重要作用。 三、关于社会主义精神文明建设的理论 1．社会主义精神文明建设的理论 精神文明与物质文明共同发展是社会主义的本质特征。物质文明和精神文明建设互为条件、互为目的，必须坚持两个文明建设 一起抓的战略方针。 2．思想道德建设和教育科学文化建设 社会主义精神文明建设包括思想道德建