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一、发展观的基本含义 (一)、发展的含义 从社会学意义上看： 广义上理解为人类社会由低级到高级的演进过程，标志着世界各国经济社会发展的历史、现状和未来，蕴含着经济发展和社会进步的一般规律。 狭义上理解为发展中国家的发展，特指发展中国家从欠发达走向发达，实现现代化的过程。 一、发展观的基本含义 (一)、发展的含义 从哲学意义上看： 发展就是事物内部矛盾不断产生、变化和解决的过程。 从经济学意义上看： 发展是经济增长和物质财富积累的过程，也是经济结构和社会结构变迁的过程。 瑞典发展经济学家缪尔达尔出： 一、发展观的基本含义 (二)、发展观的基本含义 二、发展观的历史演变 (一)发展理论的兴起 二战后，发展中国家迫切需要振兴经济，消除贫困，发达国家面临着恢复经济和继续发展的任务，把世界带入一场史无前列的发展潮流之中，发展问题成为世界各国普遍关注的问题，也吸引了大批不同学科的学者从事发展问题的研究，发展理论应运而生。 二、发展观的历史演变 (二)、发展观的演进 1、经济增长论———第一代发展观(二十世纪五十年代前后) 发展与增长的联系与区别 　　在经济学上有时把“发展”和“增长”作为同义词。现代发展理论认为，发展是经济、政治、社会三者相互联系的进步过程。挪威前首相布伦特兰夫人对发展的定义是：“发展就是经济和社会循序渐进的变革。” 　　增长主要是指国民生产总值的提高，它以产出量的增加作为衡量尺度，而发展较之增长具有更广泛的含义，既包括增长所强调的产出的扩大，也包括分配结构的改善、社会的变迁、人与自然的和谐、生活水平和质量的提高，以及自由选择范围的扩大和公平机会的增加；增长强调财富“量”的增加，而发展强调经济、政治、社会的质的提高；增长注重“有多少”，发展强调既回答“有多少”，还要回答“有多好”。 发展与增长的联系与区别 　　　发展与增长存在逻辑上的联系与统一。没 　有质的提高的增长是不可持续的，没有量的增加的发展也是不可持续的。对发展来说，增长是最基本的，没有经济的增长，就谈不上发展，但是过分强调增长会导致发展的不平衡，反过来会阻碍发展。 二、发展观的历史演变 (二)、发展观的演进 2、强调社会变革的发展观———第二代发展观(二十世纪六十年代) 二、发展观的历史演变 (二)、发展观的演进 3、增长极限论———第三代发展观(二十世纪七十年代) 二、发展观的历史演变 (二)、发展观的演进 4、 综合发展观和可持续发展观———第四代发展观(二十世纪八十年代，九十年代) 三、科学发展观的提出 1、科学发展观是我们党在深入思考实现全面建设小康社会奋斗目标的基础上提出来的。 三、科学发展观的提出 2、科学发展观是我们党在深刻分析和把握我国经济社会发展阶段性特征的基础上提出来的。 ●现在到达的小康还是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。 ●改革进入攻坚阶段，体制创新的任务还很艰巨。 ●转变经济增长方式的要求十分迫切。　 三、科学发展观的提出 2、科学发展观是我们党在深刻分析和把握我国经济社会发展阶段性特征的基础上提出来的。 ●农业基础薄弱的状况还没有根本改变，粮食增产和农民增收的难度加大。 ●统筹国内发展和对外开放的要求更高。　 ●提高自主创新的能力亟待提高。 三、科学发展观的提出 2、科学发展观是我们党在深刻分析和把握我国经济社会发展阶段性特征的基础上提出来的。 ●人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。　 ●社会结构和社会组织形式发生深刻变化，社会活力增强，但不同社会群体之间的利益协调难度越来越大。 三、科学发展观的提出 3、科学发展观是我们党妥善应对我国经济社会发展关键时期可能遇到的各种风险和挑战的基础上提出来的。 关键时期： GDP人均1000美元到3000美元 经济体制深刻变革 社会结构深刻变动 利益格局深刻调整 思想观念深刻变化 三、科学发展观的提出 4、科学发展观是我们党在总结社会主义建设丰富实践经验的基础上提出来的。 抗击非典的实践给了我们党深刻的启示。 重新思考“发展是硬道理” 这个命题 三、科学发展观的提出 4、科学发展观也是我们党在积极借鉴世界各国发展经验的基础上提出来的。 ●经济增长论———第一代发展观(二十世纪五十年代前后) ●强调社会变革的发展观———第二代发展观(二十世纪六十年代) ●增长极限论———第三代发展观(二十世纪七十年代) ● 综合发展观和可持续发展观———第四代发展观(二十世纪八十年代，九十年代) 四、切实把握